对“后进生”数学学习兴趣的培养

新课改要求体现以人为本,注重全体学生的发展,特别是学生个体潜能的发展,改变学科本位的观念,但同时又面临一个实际问题,那就是压在老师肩上的沉重压力---升学率。实际上,落脚点都在对基础较差生的转化上。只要这部分学生学习成绩提高了,很多目标就实现了。如何提高他们的成绩呢?

"天才由于积累,聪明在于勤奋","成功的真正秘诀是兴趣"如果想要学生的数学成绩有所提高,甚至以后的研究中有成就,在青少年时期必须形成对数学的兴趣,勤奋学习善与积累,这样才会不畏艰险勇于攀登。当一个学生对某门学科发生浓厚的兴趣时,学习这门课程就有了内在的持久的动力,这种内因的作用能充分调动学生学习探研的积极性、主动性。

作为数学教师,本人通过多年来的教学发现,要提高基础较差生的数学成绩,首先要找到数学落下的原因。基础较差生的原因是多方面的:有客观的,有主观的。客观因素除学生自身的数学学习能力的差异,还有在心理上和学习上遇到的困难没及时解决等方面。要使学生的学习成绩提高,归根到底要落实到学生自身的主观因素上来,让学生主动学习。为了达到这一步,必须通过一些教学策略让学生对学习数学产生浓厚的兴趣,有了兴趣,数学学习困难就会较好地解决。如何培养学生学习数学的兴趣呢?

1 用爱心搭起师生默契的信心桥梁

爱心教育、关心学生是教师的基本准则,融洽的师生关系是激发和培养学生学习兴趣的先决条件。"亲其师,而信其道",建立融洽的师生关系,使学生有一个愉快的学习情绪,必然会激起学生的学习兴趣。教师只有以自己的爱才能赢得学生的爱,才能搭起师生之间感情的桥梁。教师应该做学生的贴心人,在人格上要与学生平等,以诚相见,要乐于并善于和学生交朋友。而要做到这些,首先教师要加强自身的知识修养、师德修养,要用自身的人格魅力去感染学生,让学生先爱数学老师,再爱听数学课,直至爱学数学、学好数学。一个爱教育事业的教师,不可能不爱自己的学生。往往对学生的情感投入就会有积极的"回报",学生用心上你的课,认真完成你的作业,而且你的话他也会上心的,这就提高了教学的成效。其次对学生的爱不能只停留在口头上,要表现在行为上,我们学生的心是最细腻的,教师的无心的话语、一个眼神、一个动作都会让他渗透其中的深意。如你给学生讲解个问题后,学生可能还是不理解,甚至讲好多遍他还是不懂,这时候你一定要克制自己不能生气,和颜悦色的想法用最好的方法给他再次讲解,特别是不能出言骂他,这样即使他当时还不能理解,他也一定会感激你,从而因感激而和你友好,对你带的课也慢慢感兴趣。最后还要强调精通专业知识。每一个教师都知道这样一句话:"要想给学生一碗水,自己必须有一桶水"。作为一名教师,必须精通本学科专业知识,才能更好的传授给学生知识。而且社会的发展日新月异,知识在不断地更新,我们教师不能一劳永逸,应当始终保持旺盛的求知欲,好学上进,勤于进取,不断学习专业知识和业务技能,使自己的一桶水成为活水。

个别教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下,教师对学生刚开始就丧失信心,无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害,年复一年,恶性循环,这样学生始终是学不好的。其实,许多后进生的问题不在智力方面,而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此,教师无论在日常生活中还是在教学活动中,对基础较差生都要格外关心爱护,多了解他们的思想状况和学习困难,不失时机地激励他们产生"想学"的强烈愿望。比如,多找他们谈心、上课提问不忽视他们、耐心回答他们的提问、当面批改他们的作业等措施,将会收到很好的效果。

2 多给基础较差生参与教学的机会,培养他们的学习兴趣

教师可根据教学实际,从各个方面尽量鼓励学生参与教学,让学生自己发现问题、解决问题,这样才能激发学生的积极性和主动性,从而增强学习兴趣。长期以来,课堂互动成了老师和学习好的学生互动,而对后进生来说,只能当听众,或者当看客。起先是没大明白,或不敢说,后来就是先听着,再后来就是"课堂与我无关,反正老师不会叫我,我倒乐得清闲,不妨先想想心事。"久而久之,就变成了学习上的"后进生"。

所以我们老师应该多给这些学生参与的机会,为他们创造获得成功的机会,让他们体验到学习的快乐。比如,分层教学,让不同的学生得到不同的发展;让他们参与分组合作学习,把他们和数学基础好的同学分到一起,可以使他们进步更快,和基础较差的同学分到一起,让他们有强烈的学习成就感。千万不要歧视后进生,后进生每前进一步比别的同学都要困难许多。基于这一特点,我们要多给后进生在集体中提供获得成功的机会,且只要有进步,有新知识的收获,就是一次进步,我们都应该给予表扬,肯定。对自己的学生评价要看进步,看他的发展,不能只看考试成绩。对"后进生"更要关注他的进步,肯定他的进步,使他体会到成功进步的喜悦。总之,看到"后进生"即使有微小的进步,也应当给予肯定,并及时通报家长,让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦,从而稳定学习兴趣。

3 从生活走向数学,从数学走向社会,让基础较差生体会到学数学是有用的,激发学习兴趣

兴趣发生的基础是需要。数学来源于生活实践,又通过学习它去解决生活、生产中实际遇到的问题。这就让他们感到学习数学不是一种负担,而是一种需要,当用所学的数学知识解决了实际问题时,这种需要得到满足而产生快乐,学生就会积极主动地学习。所以在教学中应有意识地尽量与生活实际联系起来,如土地的丈量、房屋的修建、桥梁的架设、学校运动场的大小等。在现实生活和社会发展中所起的重要作用。让学生探究这些数学知识,对学生数学知识的提高都会起到良好作用 。

把数学知识学以致用,让学生倍感亲切,切实感到数学在生活中无处不在,并且也是一个合格的国民所必须的知识,也更增添了他们对数学知识的渴望,从而养成一种强烈的数学兴趣。读书使人聪慧,演算使人精密,数学知识不仅可以培养学生慎密的逻辑思维能力,还可以培养学生丰富的空间想象能力。因此每一位学生都需学数学,了解数学确实不仅实用,更因为它能使青少年更精密、更深刻、更聪慧。

4 认真把好考试关,注意培养基础较差生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目,培养他们的信心,让他们尝到甜头,使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确的具体的要求,对基础较差生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些基础较差生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象,学习的自信心在点滴成功中不断积累,最终凝聚成较充沛的"能量",促其扬起前进的风帆,获得学习成功的喜悦,从而养成数学学习兴趣。

因此,我们每一个教师一定要从基础较差生的心理上和学习上遇到的困难着手,注重培养学生学习数学的兴趣,对后进生充满爱心,进行循循善诱的启发和引导,促进其学习成绩不断提高,最终达到良好的效果的。