浅谈如何让“调皮的孩子”融入幼儿园集体生活

可能每个幼儿教师在自己的教学生涯中，都会碰到这样的孩子：经常在游戏时被同伴拒绝加入；能主动与小朋友和老师交往，但不能与同伴友好相处，对同伴缺乏宽容、接纳的态度。大家都在为自己班的个别调皮孩子而感到头疼，都在想尽办法使那些调皮孩子能够融入班集体，可是收效却总是甚微。面对调皮的孩子，我们往往发现教师对“调皮孩子”的不良行为往往采用否定、批评，牢骚满腹甚至讽刺等消极的方式，语气中大多带有责备、厌烦的情绪，从教师与幼儿的关系上看，教师与“调皮孩子”的关系却不和谐，所谓的这些调皮的孩子就是教师眼睛里的“小怪兽”。

《纲要》中社会领域的教育目标也明确提出：“幼儿”能主动地参与各项活动，有自信心；乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。如何让这些调皮的孩子快速、和谐地融入幼儿园的集体生活呢？作为幼儿教师，是否能根据调皮孩子的心里特点，加以正确的引导教育。具体可从以下两个方面入手：

一、培养调皮孩子与人交往正确的方式，提高其人际交往的能力

在幼儿园的一日生活中，不管是教学活动中还是在游戏中，教师心目中的那些“好儿童”-懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱、同伴的喜欢；而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是老师的批评教育、同伴的唾弃。其实这些喜欢调皮捣乱的孩子，更需要得到老师和同伴的关爱，也许他们调皮捣蛋的背后就是为了引起老师、同伴的注意，他们也希望能快速、和谐地融入幼儿园的集体生活。

洋洋是我们班有名的调皮大王、捣乱鬼。每天都不能坐在小椅子上，总是跑来跑去；在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。通过我一段时间的观察，发现其实他特别喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一起游戏。每次游戏的时候最主动，如果小朋友需要什么，要干什么事情，他总是跑在第一个。每次在区域活动中，他都积极的参加，表现自己，总希望得到老师和小朋友的关注。但他与人交往的方法不是很正确，语言表达能力较差，经常喜欢摸摸、抱抱、拉拉、或者推推小朋友，而小朋友们又不喜欢他这样的亲近方式（被小朋友误认为不礼貌的攻击行为），所以经常导致一些不愉快的事情发生，经常让小朋友给打小报告也不声辩。

针对这种情况，我就有意识的去接近他，多关注他，多与他交流沟通：问他与小朋友玩时，遇到情况或问题学会用语言表达自己的想法和要求；鼓励他与同伴相互协商，互相谦让，有玩具大家玩，学会与同伴有好相处的方式。渐渐地，相比较刚开始那个捣蛋鬼的印象慢慢地在老师和同伴脑海中慢慢模糊，那个已经学会人友好相处的洋洋正在慢慢地融入幼儿园的集体生活……

二、培养调皮孩子的自控能力，提升其守秩序的能力

孩子在幼儿园的一日活动中，在集体生活中需要孩子遵守集体活动中的秩序。但孩子处于幼儿期的孩子自我控制能力较弱，守秩序能力较差，特别是一些调皮的孩子，这个特点就更加明显。其实这些幼儿也想做个好孩子，也有强烈的上进心，但由于自我控制能力差，往往自己管不住自己，故而在活动中经常有不遵守秩序的行为，引发老师和同伴的反感。因此老师应采取措施，有目的的训练幼儿的自控能力.例如：在活动中对他们提出具体要求，要不时的注意对他们提醒，监督和暗示，在各种活动结束时，还要对幼儿一天的表现加以评价，对好的加以肯定，对差的要耐心教育，如果孩子基本上达到要求，就要加以鼓励。另外，还可以通过游戏培养幼儿的自控能力。例如：请幼儿表演警察，哨兵等角色，让他们从中得到一些良好的秩序感，能有序参加集体生活中的各种活动，并能够得到老师和同伴的认可和肯定……

“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，喜欢调皮的孩子也不例外。

以上这些只不过是我在帮助调皮孩子快速、和谐融入幼儿园集体生活的一点想法而已，而随着社会的发展，欧文也提倡在集体中培养幼儿的仁慈、正义、正直、诚实、有礼貌、守秩序等好品格。幼儿教育越来越为人们所关注。老师应该不矢时机地因材施教，而在教育方法上切不可使用“溺爱”和“处罚”的偏激做法，其结果是事与原违，使幼儿的身心遭到损伤，创造性受到束缚。因此在日常的教学中需要我们教师正确反思自己的教学行为，善于总结。找寻打开调皮孩子的心灵之门的钥匙，让他们与老师和同伴建立一种和谐的关系，真正融入到幼儿园的集体生活中。因为只有这样，才能促进他们身心全面、和谐地发展。