浅谈小学英语与信息技术的整合

教育部在《基础教育改革和发展纲要》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等，信息技术作为构建自主探究学习环境的要素来支持学习。本人一直从事小学英语和信息技术的教学工作，现就信息技术作为教学工具、学习工具和环境构建工具与小学英语的整合谈一些粗浅的想法。

一、作为教学工具与小学英语的整合

首先教师需要转变教与学的观念，转变教学方式和学习方式，不断提高自己的信息化技能和教学设计能力，利用多媒体辅助教学创设英语情境，生活化英语，激发学生的兴趣，转变枯燥的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到英语教学活动上来。例如在学习字母时，我们利用多媒体把学生带入字母屋里去寻找和学习26个字母，如椅子像h、水壶把手像p、杯子把手像c、雨伞柄像f，同时还把部分字母藏在房间的某个角落，有的露出个小脑袋，有的露出个小尾巴。这样，同学们的注意力被吸引了，学习热情被调动起来了，他们借助身旁熟悉的东西很快认读并记住了26个字母。借助多媒体使26个字母变得富有趣味性和吸引力，走出了看字母表认读字母的传统教学。

二、作为学习工具与小学英语的整合

美国教育家布鲁纳（J. S. Bruner）认为，“学生是一个积极的探究者，教师的作用是要创设一种能够使学生独立探究的情景，而不是提供现成的知识，学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动、积极的探究者。”随着时代的发展，计算机已进入了家庭，丰富多彩的软件、网络资源共享，有利于学生拓展视野，广乐博收。语言学习的初级阶段需要反复练习，但在传统的教学中，很难保证大量的学习时间，技能的反复练习也是很难做到。因此，引导学生在课外使用多媒体软件，如PEP教材配套的录音磁带、迪斯尼神奇英语、阶梯英语、开口就说英语，进行自我练习。其次，通过提供纯正的语言材料，使学生能够接触到最地道的语言，并且学生可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比来矫正自己的发音，能培养良好的语言、语调。

在多媒体环境下，由于呈现了大量的信息，每个学生都有可能学到不同的内容，通过个体与个体、小组与小组、小组与教师协作学习，使学生有更多参与交流的机会，促进学生敢于发表自己的见解，培养学生主动参与的良好品质和协作精神，让不同程度的学生的英语交际能力都有所提高。

三、作为环境构建工具与小学英语的整合

多媒体技术的超文本特性与网络特性的结合，可以为学生发散性思维、创造性思维和创新能力的培养营造最理想的环境。同时利用信息技术对学生展开全方位的评价，学生在完成学习作品后对自己作品和学习过程展开评价，一方面能及时地修改自己的作品，另一方面能主动地通过网络浏览他人的作品，并将他人的优点结合到自己的作品中，另一方面通过网络选择其他同学的作品进行评价，并把评价结果反馈给这位同学，在评价他人作品的过程中，自己可以提高学习能力，培养创造能力。实践证明，通过学生间的互评，能加深学生对单词句型的熟练运用程度，情景的创设能力也得到发展。学生练习完成后，教师通过网络可以迅速地浏览所有学生的作品，及时发现每位学生的闪光点，以及评价时所需要的多种类型的典型范例，再借助大屏幕或网络将这些信息反馈给每一位学生，就可以在此基础上从多个角度进行精彩有效的讲评了。

以上是我对小学英语与信息技术整合的点滴想法，如何更有效地把信息技术和小学英语教学整合起来，有待进一步的学习和探索。