激发中职学生学习语文的兴趣,有效提高课堂教学效率

从中职学生学习现状调查入手，分析原因，得出要营造良好的学习氛围，提高中职语文课堂教学质量，就要激发学生学习兴趣的结论。并结合教学实践，提出了激发中职生学习语文兴趣的一些方法。

语文教学激发兴趣中职学生语文课堂本应是学生精神活动的乐土，学生灵魂的家园，展现教师风采的舞台。然而中职学校的语文课堂却往往使老师陷入一个很尴尬境地，甚至非常无奈。上课玩手机、睡觉、看课外书、抄袭作业等现象频频发生，整个课堂死气沉沉，有问无答，一问三不知，教师只好自问自答，讲台成了老师唱独角戏的舞台。在我身边总会听到同事们这样的感叹：这语文老师当得真没劲。面对这样的现状，老师也越来越没有激情，学生学习也越来越没有兴趣，语文教学也成为无效教学。如何激发中职学生对语文的学习兴趣，是摆在我们语文教师面前的一个严重问题。结合多年来的教学经验与实践，我认为可从以下几个方面努力。

一、教师从自身做起，使学生“亲其师则信其道”

但凡为人师者都知道这样一句古训，即“亲其师则信其道”。通俗地讲，就是只有让学生喜欢你才会喜欢你的课，进而主动愿意接受你所传授的知识。教学是一门学问，它不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想交流的过程。师生之间融洽和谐的关系，提供了一个形成愉悦气氛的特定情境，使学生易于产生愉悦的心境，激发学生的求知欲，成为教学的源头活水。学生感情激荡，思维活跃，如同平静的河水进入奔流状态，在奔流中，会激起浪花，会有哗哗的奔流之声，于是，这种流动便带来了愉悦的体验。又因为这种思维的活跃在课堂上不是处于独立状态，而是处于一种相互的、不断的激发之中，更增添了一种自我展示的和竞争的兴奋。这样，我们的教学过程便可以如风行水上，在学生的兴奋愉悦的状态中展开和完成了。所以在课堂上教师的表情、姿态、语言、手势，都直接影响着学生的兴趣。教师的道德伦理素质、专业文化素质、教学技能素质、学科综合素质等对学生有着深远的影响。如果广大语文老师能深刻认识到这一点并实践于自身，学生学习语文的积极性自然就会与日俱增。

二、转变学生观念，使学生认识到学好语文的重要性

职业学校的目标是培养高素质的第一线劳动者，这就要求学生全面发展，学好各门课程。但绝大部分职高生都认为：自己到职业学校是为了学一门技术，主要精力应放在专业课上，只要专业知识学好了，就可以找到一份理想的工作。殊不知，语文是一门工具性的学课，也是培养学生综合素质的基础学科。中职阶段的学习是学生走向社会的过渡阶段，是为中职学生走上社会打基础的阶段。任何知识或信息都要以语言文字的形式表现出来，不理解就谈不上进一步学习。如果专业课是“硬件”，那语文课就是“软件”。语文课不学好，那将影响其技能的发挥。要激发学生学习语文的兴趣，就要让学生明白语文的重要性，明白学好语文不仅仅是为了考试及格，而是真正为了自己以后走上社会打下基础。

三、语文教学内容与学生专业接轨

学生对专业学习的兴趣远大于学习语文的兴趣，如果我们在语文教学中与专业接轨，就能实现语文教学与专业技能的最大交融。语文教学中的听说读写都可以结合专业设置情境，如作文可以让计算机专业学生写作一个计算机组装过程。在教学《列车上的偶然相遇》时，可以根据不同的专业调查、收集本专业职业道德品质。这就要求教师要了解各专业特点，选择性地将适应学生专业需要的教学内容纳入语文教学，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

四、丰富教学内容，激发学生的学习兴趣

单一的教学模式，会使学生产生厌倦心理，会对教学内容感到枯燥乏味。因此，应经常变换教学模式，如讨论课、探究课、活动课等多种形式的交叉采用，可以让学生保持较高的学习兴趣。如果我们在语文教学的一个阶段后，采用朗读课文精彩片段比赛；对一些社会现象进行正反方的观点辩论大讨论；利用重要节日举行征文、演讲比赛；甚至是书法比赛等多样化的语文教学活动，这样有计划地穿插入正规的语文教学过程中，必将引领职校学生朝着乐意、主动地参加到学习语文的行列里发展。我想只要我们每一个中职学校语文教师有心、用心的在语文课中尝试丰富课堂教学形式，运用新颖多样的教学方法，丰富教学内容，从而能激发学生的好奇心，唤起学生的学习兴趣。

五、利用多媒体教学手段，提高课堂教学效率

课程与信息技术的整合是新课改的一个重要的改革要点。《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式的转变，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。多媒体技术有利于丰富教学内容，开阔学生视野；有利于设计、演示科学有趣的板书和素材，供学生复习和练习；有利于帮助学生掌握一些较抽象的概念、原理，帮助叙述、加深理解和记忆，提高学习效率。总之，多媒体技术的应用对于促进教学方式的变革和学习方式的转变，提高教育教学的实效有一定的意义。

信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音均有利于创设特定的情境。因而，利用信息技术媒体的有利条件进行语文教学，便能创设一种轻松而活泼的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高学生的学习效率。在上《画里阴晴》时，我让学生通过多媒体赏析中西方的水墨画和油彩画的不同特点，利于让其感受画里阴晴的内在含义，学生兴趣很浓厚。本来以为很枯燥的课文在信息技术的帮助下，上的有声有色。在教学诗歌时，配以画面、音乐去刺激学生的听视觉，从而也可以激发学生学习的兴趣。

总之，多年来，我在所任教的班级观察，发现中职生课外阅读缺失。激励中职生学习语文的兴趣，拓宽阅读的视野，并拓展他们的职业才能，是摆在当今中职语文教师眼前的一大困难。“成功的教学所需要的不是强化，而是激发学生的兴趣。”这话千真万确。对于职专生而言，无论是习惯的培养、积极性的调动，还是动机的激发，都不可忽视学生学习兴趣的培养。在中职语文教学中激发学生学习兴趣的方法很多，而且这些方法不是孤立片面的，在语文教学中只有将这些方法相互结合，融会贯通，才能真正起到提高学生语文学习兴趣的作用，把中职学生培养成语文学习的“乐之者”。既要结合语文这一学科的特点又要注重学生的实际应用情况，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，做到“寓教于乐”并达到“学以致用”的目的，让学生化被动为主动，只有调动了学生的学习主动性和积极性，才能有效提高语文教学效率，将语文教学提高到新的水平。