激发学生兴趣提高教学效率

〔关键词〕 数学教学；学习兴趣；提高

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

05—0035—01

在教学过程中，我们碰到的最大问题就是学生对数学没有兴趣，感到学习数学并不快乐。究其原因，主要是教师忽视了学生学习兴趣的培养。那么，怎样才能激发学生学习数学的兴趣，从而切实提高数学教学的效率呢？

一、转变教学理念

要激发学生学习数学的兴趣，教师首先要转变教学理念。传统教学中使用的是灌输式、填鸭式的教学方式，学生被动接受知识，成为接受知识的容器，严重影响了学生创新能力的发展，同时也使学生对数学产生了厌恶的情绪。新课改要求，教师要组织学生积极参与探索发现的活动，收集、分析、处理信息的活动，在新情境中分析问题和解决问题的活动，以自己的经验和体验构建知识的活动，具有一定思维空间和思维深度的创新、探索活动，切实改进学生的思维方式，让学生不仅获得知识，还体会到学习数学的乐趣。因此，在教学中，教师要转变教学理念，并根据学生的年龄特点和心理特点选取适宜的教学方法，适时组织学生参与感兴趣的活动，进而激发学生学习数学的兴趣。

二、创设适宜的问题情境

创设一个好的问题情境是成功上好一节课的前提和基础。巧妙的引言、生动的开头，既能吸引学生，使之全神贯注，又能启迪思维，使之兴趣盎然，积极参与，而且还能使学生迅速进入学习意境。我认为，创设问题情境时，教师应注意以下几点。

1. 源于学生的现实生活。数学源于生活，又服务于生活。新教材中有很多内容已非常贴近生活，如果教师在备课时，有意识地把知识与相关联的生活实际联系起来，从学生喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象，就会使学生产生浓厚的学习兴趣，而且使学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。

2. 要有数学价值，体现一定的数学思想方法。一方面设计的问题必须具有一定的数学价值，要有利于认识数学概念是如何被提出、发现以及抽象和概括的，有利于学生了解知识的来龙去脉，有利于建构知识结构和培养学生的创新精神；另一方面要能体现一定的数学思想方法。

3. 创设情境要符合学生的年龄特征。教育心理学告诉我们，高中学生思维能力迅速发展，逻辑思维逐步形成，学习动机逐渐由兴趣型向信念型过渡。因此，创设问题情境时应考虑学生的年龄特征和兴趣爱好，以激发学生探究的兴趣，调动起学生的学习热情。

三、运用自主探索和合作交流的学习方式

新课标强调，有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是学习的主人，教师是学习的组织者与合作者。这就要求教师在教学中，选择适宜的教学方法，组织学生感兴趣的活动，以激发学生的学习欲望，开发学生潜能，使他们在自主探索与合作交流的过程中进一步体现“以学生为主体，教师为主导”的思想理念。体现新课标理念，让学生自主探索和合作学习，就要从以教师为中心的传统教学模式转变为以学生为中心的学习模式，即把学生放在课堂学习的中心位置上，教师的一切活动都是帮助学生更好地自主学习，都是为学生学习和发展服务的。

四、提高学生的思维能力

传授知识、培养能力都与学生的思维有关，数学教学过程的本身就是思维过程。因此，教学中应让学生的思维得到暴露，信息得到交流，给学生以自由想象的时间，将数学教学过程作为培养学生的思维过程来对待。一是让学生敢于提出问题、发表见解，并且提出的问题与见解要具有挑战性与独创性；二是让学生把经过猜想、探索发现的结论作为新的思考素材，去努力探索，再进行思考。同时还要及时了解学生的反馈评价，要体现教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生是学习的主人的教学理念。

五、注重评价过程

在新课程标准的理念中，评价是教学设计的重要组成部分。在课堂教学中，教师要关注学生在数学学习活动中所表现出来的情感和态度，帮助他们认识自我，建立信心。尤其是在学生智慧的火花闪现之时，教师要给予充分的肯定。而生生之间的互相评价，也能促进彼此共同进步，效果甚佳。因此，在教学过程中，不仅教师要评价学生，也要让学生来评价学生。