合理选择 恰当运用

摘 要:现代教育媒体的丰富多彩的教学形式,提高教学效益,促进师生角色变化,在发挥学生主体精神等方面大放异彩,作为教学一线的教师,深切感觉到现代媒体的选择与运用恰当与否直接关系教育教学的成效。首先我觉得要根据教学实际,精心选择电教媒体,其次要围绕课堂教学,科学运用电教媒体,因此在教学过程中,精心选择和科学运用电教媒体,就能优化课堂教学结构,为学生创设良好的学习条件,从而充分调动学生学习的积极性和主动性,最终获得最佳教学效果。

关键词:课堂 媒体 整合

随着基础教育改革的深入开展,教育投入(特别是现代化的电教设备投入)的逐年加大,学校的教学形式、教学手段正悄然发生着变化。利用黑板、粉笔、文本教材等传统教学手段,以教师为中心,单向灌输式的课堂教学形式正逐渐被以学生为主体,以教师为主导,师生共同利用现代教育手段(当然亦不排斥必要的传统教学手段的配合)进行交互式开放性教学所取代。基于现代教育媒体的丰富多彩的教学形式,在提高教学效益,促进师生角色变化,发挥学生主体精神等方面大放异彩,但同时也出现了不少有待研究的问题。作为教学一线的教师,深切感觉到现代媒体的选择与运用恰当与否直接关系教育教学的成效。现就这个问题探讨如下:

一、根据教学实际,精心选择电教媒体

电教媒体的科学性、教学性、思想性、艺术性直接影响着电教效益的发挥,精心选择电教媒体是上好一节课的前提。所以,电教媒体的选择应从教学内容、教学目标、教师自身素养和学生学习等方面出发进行选择。

1.电教媒体的选择应“适当”

电教媒体的种类并非越多越好,而应力求“精”这就要求教师在选择电教媒体时应重点考虑以下几点:

(1)所表现的内容是教学的重点、难点;

(2)应是传统媒体或口头表述不清楚或难以表述的内容;

(3)用语言表达清楚但效率极低的内容。

例如:在小学语文第八册《蚁国英雄》的教学中,我采用多媒体向学生展示一个特写镜头:蚁团在火舌舐动的草丛间滚动,不断发出外层蚂蚁被灼焦的爆裂声响,而蚁团却不见缩小,仍不停地向临河滚动。那情景、那声响是多么的撼人心魄。学生看到这扣人心弦的镜头,激动难以。因为他们从中看到了,也体会到蚂蚁的那种团结协作、英勇献身、至死不渝的精神,从而突破本课书的重点,收到事半功倍的教学效果。

2.电教媒体的选择应考虑媒体及教学内容的特点

电教媒体的种类很多,但它们均具有基本特性和特殊功能,同时也具有各自的适应性和局限性;教学内容千变万化,但教学方式可有相似之处。这就要求教师对电教媒体的选择应充分考虑媒体和教学的特点。例如,教学内容是表现直观识别、静态事物,则利用计算机,制作PPT课件展示就可以;教学内容是表现一种动态事物或学习原理、概念、规律或是信息量大、进行个性化教学的,则选用白板、电视媒体、多媒体计算机辅助教学就更为恰当。

3.电教媒体的选择应考虑学生的学习实际和年龄特征

教学过程中,学生是学习的主体,而不同年龄的阶段的学生的认知能力和思维特点有很大的差别,这就要求教师在选择电教媒体时,一定要根据学生的生理、心理特点,学生对媒体的接受程度,以及学生已有是知识经验和学习最近发展区等方面来选择。一般来说,在小学低年级各学科的媒体设计重点应放在如何实施形象化教学,以适应学生的直观、形象的思维图式,因而应多采用图形、动画和音乐之类的媒体使图文声并茂;在小学高年级阶段则要把重点放在如何帮助学生完成由直观、形象思维向抽象思维过渡,形象化的教学可适当。因此,要合理选择电教媒体,营造良好氛围,创设情境,激发学生的学习兴趣。

二、围绕课堂教学,科学运用电教媒体

电教媒体的恰当选择仅是优化课堂教学的基础,正确、合理、适时、灵活地运用电教媒体才能使教师的设计意图得到充分体现,从而提高教学效果。

1.电教媒体的运用应选择最佳切入点

电教媒体的使用时机安排是否合理极为重要。在教学过程中,将使用的电教媒体放在授课之前、之后、还是中间,要从教学的实际出发,决不能随心所欲。一般以“激趣”为主的放在授课之前,以“明理”为主和以“思维训练”作为重要环节的则放在授课之后,以突出重点、突破难点为主的则放在授课之中。而且在使用电教媒体之前,教师应提出启发性的问题,使用之中给予必要的讲解和指点,使学生不仅产生急切要看的欲望,并知道要看什么、怎么看,起到引起学生注意、变无意注意为有意注意的作用,从而将重点知识突出化,书面知识情景化,科学知识深刻化。

2.电教媒体的运用应注意趣味性

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。有了兴趣学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。运用电教媒体进行教学,要充分考虑通过电教媒体的展示,以直观形象的画面、准确生动的解说、优美悦耳的音乐所反应的真实情感,使学生感动并产生联想,激发兴趣和求知欲望。例如,语文教学中对一些古诗的教学,利用已备的录像、影碟将古诗描述的情节、情景展现出来,学生看着鲜明、形象的画面,听着优美悦耳的音乐,兴趣盎然,充分发挥想象,自然地进入古诗的意境,有效地提高了学习效率。

3.电教媒体的运用应注意时效性

“时效”即在一定条件下花最少的时间,取得最大的效益。要提高教学的“时效”就要增大单位时间内教学信息的传输量。电教媒体的运用可以在较短的时间内传输、存储、提取或呈现大量的语言、图形乃至活动画面等教学信息,这是一般传统媒体所不能比拟的。

(1)电教媒体的运用可表现事物所处空间的广阔性。在教学过程中,对于事物形状、大小、方位及变化过程等的观察教学,如果运用电教媒体,学生就可以摆脱空间和技术手段的限制,从而形象地了解和准确地掌握。例如,教学《天安门广场》一课时,我利用电教媒体,展示天安门广场雄伟的建筑外观以及各建筑所处的方位,展示天安门广场的雄伟、壮观。学生形象、直观的感知这一切,为理解课文内容提供了捷径,提高了教学效益。

(2)电教媒体的运用可表现事物发生、发展的时空的灵活性。瞬间的现象、久远的历史及现实的动态,都可以运用电教媒体反应在课堂教学之中。如《虎门销烟》一课的教学,由于学生对历史背景陌生,对当时特定环境下的禁烟运动难以体会。于是,我就剪辑电影《林则徐》《鸦片战争》中的一些片段,再利用多媒体进行串联、播放,让学生通过直观动感的影视画面感知“禁烟”“销烟”的历史背景及其意义,引导学生积极思维。这样,就能把以前被动的学习变成主动、愉快的参与。

4.电教媒体的运用应注意优化组合

鉴于各种媒体具备不同特点,各自都有适应性和局限性,且一种媒体的局限性又可用其他媒体的适应性来弥补,因此在可能的条件下最好采用媒体组合教学,使各种媒体扬长避短,互为补充。例如,电视录像在表现动态情景上占独特优势,但在表现放大画面时却不如计算机、白板,若二者结合使用,既能表现动态场景又能表现表态放大画面。但多媒体组合要发挥良好效果有一定的前提条件。研究表明,在不同感觉通道中的信息在有联系的情况下,同时给予刺激,会很好地提高学习效果。

国外一位教育家曾说过:“学校的责任是寻找能使每个学生达到他可能达到的最高学习水平的学习条件”。在教学过程中,精心选择和科学运用电教媒体,就能优化课堂教学结构,为学生创设良好的学习条件,从而充分调动学生学习的积极性和主动性,最终获得最佳教学效果。

参考文献

[1]《中小学电教》.

[2]《现代教育技术》.

作者单位:

江苏省常州市武进区卜弋中心小学