重视学生的日记教育 促进心灵的健康成长

【摘要】三、开展多种多样的活动，为学生写好日记提供“源头活水” 学生的生活经历是有限的，如果仅仅把学生局限在课堂、学校、家庭的小圈子里，即使学生的文采再好也是“巧妇难为无米之炊...

青少年是家庭的希望，祖国的未来，因此对小学生的教育就显得尤为重要，他们的健康成长是家庭、学校和社会共同的目标。只有身心全面发展的青少年才能拥有一个光明的未来。关注孩子的身体健康，无论是家庭还是学校都能够采取各种措施来强壮他的身体。对于健康的身体，我们有相应的标准来衡量，我们能够看得见、摸得着。但是，心灵的健康成长却没有客观的标准来衡量，因此，关注学生的心理健康成长就变得非常必要，而在学校教育中除了相应的思想道德教育之外，各门学科的课堂教学同样承担着学生心灵教育的责任，尤其是语文科目的教学更应该担负起学生心灵教育的重担。然而，在语文教学中，除了利用课文所包含的深刻内涵来对学生进行心灵教育，促进学生健康成长之外，语文教师还可以充分利用写作教学对学生进行心灵教育，促进学生心灵的健康成长，其中一个非常有效的方式就是重视对学生的日记教育。

一、培养学生写日记的兴趣，丰富学生的精神生活

小学生的生活经历和活动空间都受到一定程度的限制，相对于成年人来说，他们的生活过于单调，尤其现在的学生，独生子女多而且父母大多忙于工作，没有时间陪他们。小学生的大多数时间除了在学校里学习，回家之后就是看电视、上网玩游戏，既孤单又单调，少数学生甚至出现自闭倾向。因此，打开他们的心扉，让他们学会表达情感，学会与他人分享，是非常必要的。那么对于语文教学来说，日记，就是一个非常有效的方式。对于小学低年级的学生来说，教师可以教会他们用一两句话把自己的意思表达出来，使用已经学过的词语，只要清楚、明白即可，慢慢培养学生们写日记的兴趣，例如向家里人描述一下同桌，一位一年级的学生就是这样写的：我的同桌叫王小明，他长得（当时用的这个“的”）很高，我们班的同学都喜欢（“喜欢”一词不会写，用的拼音）和他玩（“玩”也是用的拼音）。对于一名一年级的学生来说，这就写得非常不错了。教师应该多多鼓励、表扬，长期坚持下去，学生就会慢慢形成写日记的习惯，在日记中倾诉自己的情感、发表自己的看法。

二、创新日记形式，提高学生写日记的兴趣

传统意义上的日记主要是文字形式的，都是规规矩矩地躺在横格线里的一个个方块汉字。事实上，由于小学生的好奇心比较强，易于接受新鲜事物，教师可以创新日记的形式，使日记的形式多样化起来，在最大限度上调动学生写日记的兴趣。对于喜欢用文字表达的学生，文字式的日记形式当然是最合适不过的了，而对于喜欢画画的同学，也许图画才是其表达心情的最理想的途径；一位喜欢制作标本的同学，那么他手中的标本也是最能体现其喜怒哀乐的内心情感的；甚至日记也可以是说的，对于不善于表达的学生，让其把自己的所见、所闻描述出来也是同样可行的，一方面可以锻炼其口头表达能力，另一方面还可以活跃课堂氛围。因此，无论是文字式的还是图画式的，抑或是标本、说话等，只要是小学生喜欢的，其实都可以成为日记的形式。例如，一次笔者在上课过程中，发现一位同学在课下聚精会神地趴在桌子上写写画画，笔者就走下讲台去看个究竟，却发现这位同学在练习册上画了一只栩栩如生的小鸟。课后，笔者了解到这位同学特别喜欢画画，于是顺势对其引导，可以把每天观察到的东西用手中的笔画下来，还可以把自己的心情也通过图画表达出来。这样不仅锻炼了学生的观察力、感受力，他画画的水平也在不断地提高，对语文学习的兴趣也提高了不少。

三、开展多种多样的活动，为学生写好日记提供“源头活水”

学生的生活经历是有限的，如果仅仅把学生局限在课堂、学校、家庭的小圈子里，即使学生的文采再好也是“巧妇难为无米之炊”，写出来的东西也是干巴巴的，没有水分，因此，要充分利用各种条件为学生营造一些课堂之外的生活氛围，丰富他们的生活经验，然后再引导学生慢慢体会、思考，关注自己的内心。小学生的天性是玩、是活动，那么课后老师可以组织一些有趣味性的活动，例如拔河比赛、踢毽子比赛、跳绳比赛、折纸比赛、剪纸比赛、手工艺品制作比赛等小活动；春天就组织学生们去春游，感受春风抚摸在脸上的温暖；秋天就带领学生去爬山，感受秋天的天高气爽；到了冬天就领着学生们堆个大雪人等，充分利用各种条件丰富小学生的学习生活。经历多了，想法自然就会多了，想的多了就会有表达的欲望，学生的日记就有的写了，心灵里的东西就随着手中的笔流淌了出来，或是一篇文章，或是一幅画作等。

总之，重视对学生进行日记教育，有利于促进学生心灵的健康成长，这不仅需要教师的努力，也需要学校、家长，甚至全社会的参与。只有这样，我们才能培养出身心发展健康、人格健全的人才来。

（作者单位：江苏海门实验学校附属小学）