浅谈作文审题能力的培养

上次月考听到同事既生气又惋惜地说，我班有好几位学生书写认真，卷面干净，并且句子流畅，内容感人，可就偏偏跑题了，故而只能获得最低分。是呀！此类现象几乎每次考试都会出现，即便是老师再三强调。对此我想了很多很多，最终落脚点还应归结于审题。因为审题的成功与否，关系到文章中心思想的确立，材料的选择，将影响全篇内容是否符合题目要求，决定着构思能否按正确的方向展开。审准了题意，文章才会切题，否则，就会偏题，甚至出现“下笔千言，离题万里”的现象。所以审题是写好文章的第一步，是作文成败的关键。

所谓审题，就是要正确分析理解题目的含义，根据题目明确作文的要求（主题，选材范围，题材以及人称等）。那么该如何培养学生的审题能力呢？我认为应该从以下方面着手：

一、总体认知法

这是审题活动中最常用的一种审题方法，这种方法要求学生对题目中的每一个字、每一个词的含义及其相互之间的关系都要认真地推敲、认真地揣摩、认真地辨析，然后综合起来，从总体上把握文章的题目。题目中的每个词语，在具体的语言环境中都有其特定的意义，因此，在审题时要弄清词语的具体含义及其与其他词语之间的相互关系，例如“父辈”这个题目就是写与父亲一个辈分 的人，而且父辈不是一个人，而是代表一批人，如果弄不清父辈这个词的含义，那作文就走题了。再如“我班最近发生的一件新鲜事”这个句子的宾语告诉我们作文要写的是一件“事”，是什么样的事呢？不是平常的小事，也不是一般的好事，而是“新鲜”事。这种新鲜事不是许多件，是“一件”事，而且不是过去发生的，是“最近”发生的。同时，“我班”又对事情发生的空间进行了限制，在写作时忽略了哪一个词都容易造成文不对题，所以审题要全面地进行分析。

二、捕捉题眼法

审准题眼，这是作文审题中的重点，也是初中生审题的一个最大难点。要帮助学生审准题眼，首先要明白什么叫“题眼”，然后教给学生审准题眼的方法。

所谓“题眼”，顾名思义就是“题目的眼睛”。人的眼睛是人心灵的窗户，最能传情达意。同样的道理，题目的眼睛就是文章主题的窗户，透过这个“窗户”就能发现文章的主题所在地。如《妈妈有一双闲不住的手》的题眼是“闲不住”。因为爱劳动才是“闲不住”，所以，文章主题就是歌颂妈妈勤劳。

要审准题眼，对于初中生来说，可以采取判断分析法。

所谓“判断”，就是判断题目是怎样构成的。当我们判断了题目是由一个陈述句或短语构成时，就可以断定，该题目有“题眼”。所谓“分析”，就是分析题目的语法成分。题目中的修饰语往往就是“题眼”。如果一个题目中有两个修饰语，那么离中心词最近的一个修饰语往往就是“题眼”。例如《我有一个快乐的家》，是一个陈述句构成的题目。主干是“我有家”，中心词是“家”，而离“家”最近的一个修饰语是“快乐”，所以“快乐”就是“题眼”。又如《一颗诚挚的心》，这是由一个短语组成的题目。中心词是“心”，离中心词最近的一个修饰语是“诚挚”，所以“诚挚”就是本文的“题眼”。当我们判断了题目是短语构成时，就可以根据题眼在题目中的常见位置来确定题眼。如在偏正短语的题目中，修饰限制语就是题眼。如《一个难忘的故事》，“难忘”就是本文的题眼；再如《妈妈有一双闲不住的手》，“闲不住”就是本文的题眼。在动宾短语的题目，一般来说，宾语是题眼。如《送你一支歌》，“歌”就是本文的题眼，再如《我懂得了这个道理》，“道理”就是本文的题眼。并列短语的题目中，并列的几个短语都是题眼，如《父亲和我》，“父亲”和“我”都是本文的题眼。在省略性题目中，被省略的部分往往是题眼。如《他给了我……》，被省略了的“力量、信心、勇气、启示、时间”等等，都是本文的题眼。

三、类比审题法

就是与同类或近似的题目进行比较，从而准确地把握题意，划分写作范围。如我曾经让学生写过一篇作文，题目是《难得的一个镜头》，其中有一部分学生根本就没有突出难得，都是一些平平淡淡的叙事。还有一部分学生把“难得”的一个镜头甚至写成了“难忘”的一个镜头。很明显，“难得”的一个镜头与“难忘”的一个镜头是有区别的。“难得”强调的是这个镜头有价值，新鲜、奇特、罕见，很难捕捉，时间上可能是很久以前的事，也可能是昨天、今天、刚才的事。而“难忘”强调的则是镜头在头脑里保留的时间长，也许有价值，也许无价值。再如写《我的同桌》时就可以让学生与《我和我的同桌》进行比较，《我的同桌》的含义是说我的同桌是一个怎样的人，《我和我的同桌》的含义是说我和我的同桌的关系是怎么样的。如果能让学生经常进行这样的比较，相信学生们的审题能力一定会得到很快的提高。

四、题意引申法

有些作文题目的词语除了具有表面意义之外，还具有某种象征含义，所以对于这类文题要引导学生深入分析，仔细寻找其字面意义背后隐含的某种深刻意义，展开广阔的联想，根据自己的生活经验，赋予它一定的引申义、比喻义、象征义。这类题目往往是以某种自然景物作为题目，如《路》《小草》《雪花》《春天》《牵牛花》《落叶》等，这类自然景物往往与人的某种主观感觉相契合，形成某种对应关系，如周敦颐的《爱莲说》中用“莲”象征君子的庄重正直、冰清玉洁、自尊自爱的品格。

五、注意副词隐含的信息与要求

如“最”“也”“还”“再”“更”“其实”等副词出现在题目中，都不是可有可无的点缀，而往往是导致学生极易误入的陷阱。如《我最好的朋友》中的“最”就规定了你笔下作为主角的朋友只能有一个；《这也是课堂》中的“也”就规定了你所写的内容不能是平平常常的某一节课；《其实并不是这样》中的“其实”很重要，应写出“误认为是‘这样’”――“意识到不是‘这样’”的过程，如果缺少这层转换，文章就会偏题。

六、把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系

这类题目往往有着因果、条件等内在联系，审题时必须辨别清楚。如《我拥有，我快乐》，“拥有”是“快乐”的前提和原因，“快乐”是“拥有”后产生的一种心理情感反应，两者紧密联系，不可分割。有的考生忽略了这一点，因果意识不强，下笔时只写“拥有”，不见“快乐”，缺少必要的抒情议论；有的则只见“快乐”，少见“拥有”，缺少作为“快乐”支撑的叙述和描写。

七、从题目中应审出详略内容的安排

题目中往往有一些表明人称、时间、地点、数量等的限制性字眼，该详写什么，不该详写什么，一定要搞清楚。如果选材不能为中心服务，不管它如何精彩，写成的文章只能是大杂烩。所以在动笔之前一定要围绕中心筛选好材料，最后列出作文提纲，确定重点，详略、顺序。如《记一件难忘的事》，材料是事，数量是一件，特点是印象深、难忘，不能写成记人为主，也不能写两件事。因这些在题目中都作了规定。再如2008年浙江温州中考的一个作文题《下雨天，真好》，这是一道情景类命题作文，考生要在行文中创设“下雨天”这样的情景，而题目中的“真好”，是立意的关键，应详写。可是有些考生的记叙文中，用大半篇幅写“雨”或“下雨的情景”，写“好”一带而过，只是在文章最后用一句“下雨天，真好”匆匆收尾，由于没有具体内容支撑，“真好”也就成了空中楼阁，如此安排详略显然偏离了题目的要求。

总之，审题的方法很多，在写作实践过程中一定要认真审题，要注意依据写的内容与表达思想的需要，恰当地选用合适的方法，以便写出优秀的作品。

（作者单位 河南省濮阳市范县颜村铺二中）