如何构建小学低年级语文高效课堂

【摘要】课堂教学是完成学校教学的主要部分，尤其是低年级的语文教学的教学目标必须要在课堂中完成。低年级的学生由于其年龄较小，往往就会以老师的话为标准，认为老师说的就是正确的。所以在课堂上很容易出现“填鸭式”的教学， 以及“鸦雀无声”的课堂气氛。新课标明确要求， 要改变目前填鸭式的沉闷的课堂气氛，构建高效的语文课堂。本文就如何构建低年级高效语文课堂提出了一些建议。

【关键词】低年级；语文课堂；高效性

课堂教学是完成学校教学的主要部分，尤其是低年级的语文教学的教学目标必须要在课堂中完成。低年级的学生由于其年龄较小，往往就会以老师的话为标准，认为老师说的就是正确的。所以在课堂上很容易出现“填鸭式”的教学， 以及“鸦雀无声”的课堂气氛。新课标明确要求， 要改变目前填鸭式的沉闷的课堂气氛，构建高效的语文课堂。深入打造高效课堂，提高课堂教学效率，是我们学校近两年教学工作的重点。怎样打造高效课堂？怎样让我的课堂也变得自主、合作、快乐、高效呢？我总结为以下几点：

一、加强组织教学的研究

好的课堂纪律是学习的保证。学生课前一定要准备好本节课所需的学具，然后静息。课堂上学生坐姿端正，注意力要集中，不做与课堂无关的事。老师可编一些朗朗上口顺口溜来辅助孩子的常规训练。如：小眼睛，看老师；小小手，要放好；小耳朵，要听话……教学中途学生累了，师可叫学生静息一小会；或者做一些游戏调节一下。如果学生做完游戏或作业书写完成，要教育学生规范收好学具，同时叮嘱学生收东西动作尽量轻，不要发出声音。另外，不论是教师的讲还是学生的回答，都要注意认真倾听。听了过后还要认真思考他说对没有，和我的回答有哪些不同？这样同时也教会了孩子养成尊重他人的好习惯。

二、做个激情四射的言传身教者

记得窦桂梅曾说过：“没有激情的教师就好像一根干瘪的麻袋。”在教学过程中，教师的教学状况对学生的学习是起一定作用的。作为一名教师，一定要精神饱满地站在讲台上，运用激情教学，让其表现出的热情、激情和感情给学生带来变化。低学段孩子的向师性、模仿力极强，所以老师强调给学生的一定要是正确的。还要在上课前充分备课，备好每一环节该做什么，该完成什么，每完成一个环节大概需要多少时间，对这些一定做到心中有数。教会学生正确的坐姿，书写、朗读的姿势及技巧。最基本的要做到“三个一”：手指离笔尖一寸，胸离桌面一拳，眼睛距书本一尺。在班级里我们老师先用《握笔歌》：“老大老二紧握笔，老三笔下稳稳靠，笔儿紧靠老虎口，写起字来稳又好。”在平时写字和作业中，要严格要求，反复强化训练。让学生了解，再在学生真正书写的时候进行巡回指导，但还是常有学生坐写的姿势不好，为此请家长多留心孩子在家里书写的姿态，做到常提醒、多监督，这样或许更好。

三、督促学生做好功课预习，促进课堂的高效性

做好课前的预习是确保课堂高效性的基础， 在预习的过程中， 学生对于旧的知识进行了巩固，对新的知识有了大致的了解，对于新课中不懂的或者有疑问的问题记下来，这样学生带着疑问上课，才能增强学生的学习兴趣，并且预习有助于学生更快速地理解新课的内容。但是低年级的学生年龄较小，在自制力方面不强，这就需要教师在每学期之初的家长会上做好工作，取得家长的支持与帮助，让家长重视起孩子的预习，帮助督促孩子进行预习，有了家长的帮助孩子自然就会学习的更快更有效率。

教师在给学生安排预习内容的过程中，要逐渐地增加内容，预习要求也在逐渐地提高，经过一个循序渐进的过程。低年级的预习主要应该包括读课文、 画出生字、 给课文分层然后逐步过渡到让学生自己利用工具书解决一些能够靠自己解决的问题。

四、及时表扬和鼓励，增强学生的自信心

每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，我们班的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。但我在课堂中却常常忽略对学生的表扬和鼓励。因此以后还我还要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，即时对他们的表现给予肯定，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。如果谁上课坐得端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就发小奖品给他，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。对学生学习上点滴进步要给予鼓励，培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心。

五、设计好课堂提问，实施“小组合作学习”

第一，课堂问题设计必须有效。首先，设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起学生认真思考。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，能引导他们快乐地学习，能使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。

第二，提问的方式必须有效。好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔。课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。

第三，问题要适合不同层次学生的实际能力。课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。

合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为我们广大教师所喜用。

“合作学习”把问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样，学生参与的体地位会更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助、促进。同时还要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。

总之，要想把自己的课堂向高效课堂靠拢，必须有效组织课堂教学，吸引学生上好每一堂。要提高语文课堂效率、提高学生的语文素养，我们教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的、立体的信息传递和交换的过程，真正发挥好教学主导作用，构建高效课堂。