教师多媒体课件制作的误区分析

21世纪的教育形式要求教师必须熟练使用计算机辅助教学。科技的高速发展使得多媒体技术在教学中的应用日趋广泛，在倡导多媒体教学的今天，各个学校都在投资兴建新型多媒体教室，多媒体网络教室的普及已成为必然趋势，然而作为初中教师，在多媒体制作上仍然存在一定误区。

一、教师多媒体课件的误区

1.动画声音等无用素材的使用过于频繁

一个有特色的多媒体课件单靠文字演示和静态画面是达不到的效果的，要用图片补充说明文字内容，文字与图片有机的结合。然而，如果过多地使用动画效果，长时间里学生将会感觉疲劳和烦躁，精力不能集中，产生视觉疲劳。对于低年级学生来说，在课件中适当的位置插入些适当的与课件主体内容相关的小动画，可以引起其注意力，但一定要适量适度。而用于高年级或大学课堂中的课件，应尽量避免使用，否则将适得其反，不伦不类。

2.对教学对象认识不够明确

课件的内容与表达方式往往与学生特征不符合，难以达到良好的教学效果。一般来说针对小学生设计的课件内容应该直观、生动，突出重点，难点，避免在画面上过多使用特效，尤其是与学习内容不相关的特效。应该针对不同学科的不同特点，有目的地解决重点、难点知识，同时也要避免过多花哨的画面，提供适当的交互。针对教师设计的课件应该在结合学科特点，突出重点、难点的基础上，适当增加相关信息量，增加相关资料库的链接，课件内容应该具有严密的系统性与科学性。

二、针对教师多媒体课件制作误区的对策

1.教师要不断完善自身来走出误区

只有多加实践才能总结出自身的不足并改正。教师在校园里有很多机会教学，但是在一些讲课大赛以及课件大赛上要积极参加，每一次都是自我完善的一个机会，也可以从中看到其他人的不足和优点，取其精华，去其糟粕，自身才会进步。

2.教师应帮助教师走出误区

教师的误区很大程度上是因为没有正确的导向。因此教师可以利用案例分析法，指出其中存在的优势，供大家运用；也可以对教师课件的优缺点进行分析，再与优秀的课件进行对比。

总之，要根据适用对象和设计原则，发挥自身优势的同时避免误区的产生，不断提高对多媒体课件正确应用的认识，更新教学观念。在课余时间加深对多媒体理论知识的学习，因为只有足够的理论知识做奠基，再加上实践经验，才可以设计出融教育性、科学性、艺术性和技术性为一体的多媒体课件。