浅谈如何协调做好小学英语的教与学

[摘要]小学英语在我国义务教育阶段普及相对较晚，教育实践和教学研究还都与其他学科存在着较大差距。要探讨提高小学英语教学质量和水平的途径和方法，就要从整个教学理论体系的逻辑起点出发，协调做好小学英语的教与学。

[关键词]协调 小学英语 教与学

[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0183-01

一、用“教”激发“学”

（一）创造和谐的教学氛围

课堂教学是小学英语教学的最主要实现方式。一个针对小学生阶段性格、抓住小学生特长爱好和适合小学生学习特点所创设的课堂，会对提升英语教学效率有着不容忽视的影响。毫不夸张地说，任何一位英语教学名师都会有一个成功的教学课堂。

首先，要建立融洽的课堂师生关系。外语等语言类学科与其他学科有着明显的区别，就是更加注重交流，外语的教学过程也就是要拉近师生距离，展开沟通交流。因此，外语教师在学生面前放下身段与学生开展平等交流对话会大大增强学生对外语的兴趣和信心。

其次，要创设轻松活跃的课堂气氛。相对于枯燥沉闷的传统“填鸭式”英语教学方式，课堂气氛的轻松活跃，有利于学生打开思路和创新思维，更加激发学生的创造力。学生通过在课堂上大胆“秀”出自己的口语，表达自己的意见，深入讨论各种问题，不但会突破以往课堂“哑巴”英语的教育模式，也会让学生深切感受到学习外语的乐趣，会让他们在自主学习中更加投入，更加增强学生学习英语的兴趣和信心。

（二）运用多媒体课堂教学

英语语言的发展与社会进步紧密相连，同样，在英语教学中也不能离开忽视社会的进步带来的方便。随着信息技术的不断发展，计算机多媒体和互联网技术也逐渐走进我们的教学课堂，不仅成为教师提高课堂教学效率的“法宝”，也成为学生的学习“新宠”，激发学习热情。

在传统英语教学中，收音机、录音机等有声教育道具对提高英语教学和学习起到了不可磨灭的作用，成为有效教学道具，而今天融合了声音、图像、视频等作用为一体的计算机多媒体教学，不仅丰富了课堂教学形式，更能激发学生的学习兴趣，激发其学习热情，也会营造出一个更加轻松活泼的教学气氛，必将会更大的提高教学效率，让学生更加学寓乐中。

（三）开展丰富多样的教学形式

“在学中玩，在玩中学”，一向是教学所寻求的最高境界，也是我们传统教学体质所可望而不可求的“远大”理想。而当今小学英语教学，如果小学教师大胆探索创新教学形式，就能做到“在学中玩，在玩中学”。

在课堂上，教师可以运用简短经典的英语故事、幽默搞笑的英语小品、简单好玩的英语游戏、耐人寻味的英语谜语以及经典好听的英语歌曲等多种形式，让学生充分参与到英语学习中，开展多种形式的师生和生生交流和协作，在各种交流和沟通中锻炼其口语表达，训练其思维能力，充分发挥学生的想象力和创造力。

二、用“学”巩固“教”

教学不仅是教师的教，还有学生的学，学不仅是教的目的，也是整个教学环节的落脚点。如何保证教师的“教”能落到实处，达到预期的教学效果，也是一个值得思考的问题。要巩固教师的教，最根本的是要发挥学生的主动性，撇弃学生教学中的被动地位，主动融入到整个教学过程，积极配合教师教学，最终促成教学成果。

（一）提高学生的课前自学能力

自学是开展学习活动的较高程度，对于年龄较小、自主能力较差的小学生来说有着不小的难度，特别是对于有别于其他学科的语言类学科英语的自学，更加不易。但是，自学的确有着不可比拟的众多优势，在教学中也处在比较重要的一环。这不仅加深学生对于新知识的印象，也能及时反馈在自学中发现的问题和疑惑，提高学生的学习积极性。

作为小学教师，要在教学实践中探索创新，一定要引导学生适当开展适度的自学，激发学生的求知欲望，学会自学，并能在自学中提高学习效率。比如，教师要学会通过激起小学生的好奇心开展自主自学，在学习新课程内容前，提前设置一个有趣且出现在教科书中的问题，激起学生的好奇心，让学生主动在课前自学，寻找到正确答案。

（二）在课堂教学中掌握学习技巧

教学内容主要在课堂中传授给学生，因此，教师一定要引导学生掌握一定的简单学习技巧，在课时长、内容多和传授快的课堂教学中把握住学习重点，加深记忆。小学生对于学习方法和学习技巧还没有概念，教师必须在课堂教学中通过潜移默化的方式着重培养学生的这一能力。

在小学英语教学过程中，教师可通过提醒提示的语言直接告诉学生知识的重要性，比如“你记住了没有”“这很重要哦”等语言，也可通过提高声音、重复阅读等“浅”提醒，让学生意识到那一块是重点知识。

（三）在课后善于总结复习

课后总结复习是加深学习印象和提高学习效率的有效途径。而为小学生“减负”已成为全社会所共同关心的话题，所以，改变以往牺牲小学生课后娱乐、加大课后作业量的“题海”战术，寻找适合小学生的课后适当作业就成为教师所必须思考的问题。

首先，是寻找能举一反三的经典训练题目，不在于量多而重视质高。其次，是让学生离开书本自我总结，一个单词、一个句子、一个语言习惯、一个人物，学生能反观自察，更加了解自己的语言能力，同时增加成就感。