适时学情调研 合理进行预设

【关键词】初中数学 学情调研

合理预设 教学技巧

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-

0076-01

课前预设是课堂教学不可或缺的重要环节。在教学前，教师要针对学情、教情做好教学预案，有效掌控课堂教学形势，及时调整课堂教学进程。教师在进行教学预设时，需要考量多方面因素，根据学生的个体差异，认真分析教材，从教学内容、教学方法、教学程序等三方面精心预设，进一步提升预设的合理性，进而为学生的数理学习导航护驾。

一、内容预设，贴近现实生活

课堂预设是教师施教的计划和措施，教师不仅要对文本内容展开分析，还要对学生的学习情况进行细致调研，掌握不同学生群体学习情况并制订教学预案。初中数学课堂教学内容与学生生活有众多契合点，教师要对教学内容展开深入剖析，挖掘学生生活的认知因素，促使教材文本和学生生本有效对接。学生的生活认知有一定的局限性，教师对此要有提前预判性，注意抓住学生的思维起点，为学生的思维导入创设良好的学习环境。数学故事、数学游戏、数学谜语等，都能够激发学生的学习兴趣；多媒体展示相关图片、动画、视频、文字等材料，也能够对学生的思维产生重要的触发力。因此，教师要对操作内容作出合理选择，遵循学生认知的最近发展区域原则，对学生的思维活动进行有效引导。

如在学习人教版八年级数学上册《一次函数》时，教师在课堂导入环节是这样设计的：“青青暑假去北京，当汽车在A地高速路行驶时，青青发现汽车的平均速度为95千米/小时。从A地到北京的总路程为570千米。青青想知道，汽车从上高速之后，路程和行驶时间有什么关系，以便根据时间推断自己的位置。我们如何帮助青青解决这个问题呢？”这样的导入预设具有现实意义，要弄清二者之间的变量关系，就需要启动学生固有的学习认知，对教材内容展开深入研读，这样才能进入到问题核心，并展开多元探索，由此建立起来的学习认知自然是立体的、鲜活的。

二、方法预设，贴近学生思维

教师的教学方法和学生的学习方法有区别更有联系，因此，教师在方法预设时，要注意综合教学过程中的多种因素，对可能出现的制约因素进行排查筛选，对学生的个体思维特质进行仔细核对，这样预设的教法和学法才会有更强的针对性。学生有个体差异，学优生与“潜力生”之间的学力差距较大，教师要正视这个现实，在方法预设时，需要针对不同学力的学生进行。学生的思维起点不同步，因此教法学法设计也不能完全统一，要对不同群体的学生提出不同的学习要求，体现因材施教的原则。

如在学习人教版八年级数学上册《条形图与扇形图》时，为了让学生能够顺利解读相关图形，获取相关信息，教师给学生出示“城市空气质量图”，并附带表格，让学生根据观察填写这个表格。“城市空气质量图”为条形图，表格填写主要是弄清各个空气质量级别的层次有多少个。学生接触这类图表机会很少，教师要特别在图表上标上文字说明，给学生顺利观察、搜集相关信息提供便利。为了提升学习效果，教师还可以让学生以小组形式展开探究，集合集体智慧赢得学习的主动权。教师利用图表观察填写，帮助学生建立相关认知，这是直观教学方法的典型应用，学生会很快进入到图表转换认知之中，从而建立崭新的学习认知。

三、程序预设，贴近教学实际

初中数学课堂教学有自身规律，教师在进行课堂教学程序设计时，要仔细考量新课改精神，注意引入自主合作探究式学习，更要尊重学生思维运行规律，充分衡量学生的认知特点，并对可能出现的教学生成进行应对预设，这样才能合理安排教学进程，促使学生顺利进入教学正常的运行轨道，实现教学预设效果。特别是课堂教学生成具有不确定性，教师在进行预设时，不仅要有前瞻意识，还要注意从不同维度进行预设，实现课堂教学预设的动态管理，提升预设的应对效应。

如在学习人教版七年级数学下册《直方图》时，教师设计直方图实例训练内容：“以学习小组为单位，调查全班同学的身高，并画出直方图。设计直方图相关研究题目，小组间交换题目完成相关问题。”教师让学生对本班学生的身高进行调查，画出相关直方图，并且还要设计相关研究问题交换解析。这些内容都是学生比较熟悉的，他们做起来也是非常顺手，学习效果值得期待。教师将比较抽象的数量问题形象化，让学生亲自动手操作完成，不仅让学生兴趣倍增，还能够在实际操作中形成数学能力。

总之，教师要与学生形成多元互动，进行深入思想交流，才能获得教学相长的向好力量。而教师对教学内容、方法、程序进行科学合理预设，可以引发学生积极思考，促使师生互动进入高效运行模式。所以，教师要对学情展开深入调研，这样才能厘清学生思维维度，为科学预设创造良好的条件。（责编 林 剑）