浅谈高职高专学生体育兴趣的培养

【摘要】培养学生的体育兴趣,首先要考虑影响学生兴趣培养的主要原因,本文用文献法、调查法就影响高职高专学生体育兴趣因素进行了初步研究,结果显示教师的素养、教学内容、课堂气氛、教学方法和体育基础理论是影响高职高专学生体育兴趣的主要因素并根据研究结果,提出了相应的对策。

【关键词】高职高专学生 体育 兴趣 培养

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(a)-0189-02

1 前言

兴趣是们力求认识、探索某种事物或某种活动的心理倾向,具有强烈的积极情绪色彩,是从事活动的重要动力。爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。学生的体育兴趣直接关系体育课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对体育的兴趣乃至爱好,让学生从中体验到参加体育运动的乐趣,是奠定学生终身参加体育活动的前提。

但是,就从目前我国高职高专学生的体育教学来看,学生的体育兴趣呈普遍下降趋势。我们在高职高专学生体育课的教学中看到不少学生由于各种原因对体育不感兴趣。具体表现在上课时缺乏应有的体育活动准备,精力不集中,情绪低落、动作拖拉、借故请假,甚至对体育课产生恐惧感,可谓是体育课的“灰色心理”。学生在这种心理状态下学习,不仅对自己身心发展不利,而且会影响其他同学的学习积极性,从而直接影响到学校体育工作的顺利进行。下面,本文将对如何提高高职高专学生的体育兴趣进行一些探讨:

2 影响学生对体育课兴趣的主要因素

(1)针对这一问题,我们以我校一年级、二年级和三年级的大学生为对象,进行了问卷调查,共发放问卷297份,收回297份,回收率100%。将调查结果进行统计处理,发现有五个因素是影响学生体育课兴趣的重要因素。调查结果见附表。

(2)体育教师的素养是影响学生对体育课兴趣的首要因素

由于体育运动的特殊性,体育学科和体育教师在整个学校教育和教师整体中是具有特殊性的一个群体。长期以来,人们总是把学生对体育不感兴趣的原因归咎于场地、器材、自然环境等客观因素上,而很少有人从教师自身上找原因。在体育课的教学中,学生的直接感觉对象是教师。教师是主导,是榜样,学生是主体,教师对学生的影响是全面的,教师的教学行为,精神面貌,工作作风,以至教师的着装打扮,无一不直接影响着学生的学习兴趣。因此,体育教师相对知识学科的“文人”和艺术学科“艺术人”的形象而言,是“武人”的形象,理应应在“文”、“艺”方面而适当的缩小“武的形象” ,加强“文”、“艺”方面的修养。如不是这样,体育教师总以粗暴和刚烈的形象出现,那么学生会因对体育教师的反感迁移到对体育课的教学上,产生厌学心理,这一点我们在调查和访问中,是可以见到许多实例的。

(3)体育课的内容也是影响体育兴趣重要的因素

体育课的内容是实现体育教学任务的重要条件,也是体育课上教师和学生进行教学活动的依据,它直接关系到人才培养的质量。上体育课,内容总是一些提高体能的诸如跑步、跳远、铅球等训练,加上一些简单的篮球、足球教学,单调而枯燥。有些教师把体育课上成“达标课”一上课就是100米、400米、1000米、俯卧撑等项目,许多学生对这样的体育课望而却步;二是体育课竞技体育的色彩太浓厚,过度追求传授给学生过多的运动技能,从而忽视了学生的兴趣和特长。

(4)课堂气氛对学生体育兴趣的影响

课堂气氛,是指体育课上,由于教师和学生的活动而给人营造的某种氛围。高职高专学生的情绪丰富而深刻,体育课上取得的进步会使他们感到无比的自豪和成功的喜悦、甚至会产生胜利的欢呼等积极的情绪体验,对学生能产生强烈地感染。体育教师的过于严肃,便会使学生感到压抑,从而影响课堂气氛,因此,如何营造一种良好的课堂气氛,是体育课教师一项不容忽视的基本功。要有民主教学作风,让学生成为课堂的主人,因此教师的民主教学作风,能激发学生主体意识,使其精神得到解放。这样就会形成一个师生之间、学生之间具有的、生动活泼,轻松和谐的“情绪场”,并通过这个“情绪场”的作用唤起学生的求知乐趣,可以说,良好课堂气氛是提高学生兴趣的“催化剂”。

(5)教学方法对学生体育兴趣的影响

目前在相当多的学校体育课上,体育教师表现在教学方法的单一性、简单性、形式化,大多是因教学内容多、学生人数多、教学时间少、场地器材不足、指导思想陈旧所造成的。教学中的任何方法如果常年不变,不管一开始有多大的吸引力,到后来肯定会使学生失去兴趣。如有些教师在教法选用上有忽视甚至是无视学生的问题,教学方法以教师为中心,个别教师把教法变成惩罚学生的手段,由于教学方法的偏颇和生硬,使学生体会不到他们应该体会到的乐趣,相反尝尽失败的苦涩,必然导至学生不喜欢体育课的结果。

(6)体育基础理论因素的影响

长期以来,体育课程教学中,理论课安排的太少,一般只在雨雪天才上几节,不定期经常改成自习。这种现象造成学生对体育的片面理解,一提起体育,仿佛就是打打球,跑跑步,提起比赛就是第一和金牌,好像体育就是那些学习不好的人从事的工作和活动,认为干体育的“四肢发过,头脑简单”。这说明我们并没有把体育真正的含义及体育价值传授给学生。

3 高职高专学生体育兴趣的培养

3.1 体育教师首先要有高尚的师德。

这首先表现在体育教育事业的忠诚上,一个教师如果不热爱他所从事的事业,也就在很大程度上失去了工作动力,失去了起码的责任心,甚至会把自己的劳动视为一种痛苦。当然,也就不可能进行创造性劳动。其次,要热爱学生,体育教学是师生之间的双向教学过程,在这一过程中,教师切忌过于强调自身作用,还应重视发挥学生的主体作用,不要单纯把他们看作学生,更要把他们当作自己的朋友,当然,这决不意味着教师马马虎虎,上课松松垮垮,对学生放任自流。

3.1.1 提高体育教师的素养

要求体育教师一开始就要以亲切自然的表情、认真而负责的态度,体态端正、衣着整洁、落落大方的形象出现在学生面前,用热情洋溢的语调向学生问好。在教学中教师的言行举止对学生起着潜移默化的作用。因此,提高学生对体育课的兴趣,首先必须提高教师的素养。

3.1.2 体育教师应具有渊博的知识和各方面的才能

体育教师必须精通教育学的基本知识,熟悉体育课学的基本结构和各部分知识这间的内在联系,了解学科的发展动向和最新研究成果。能够系统的向学生传授体育、卫生和保健方面的知识。在体育课上，教师应能用简明扼要、生物形象和富有逻辑性的语言进行讲解，这可以使学生受到感染,激发学生的学习兴趣,加上教师准确、熟练、轻松而优美的示范动作,才能引起学生跃跃欲试的尽头。

3.1.3 体育教师应精力充沛,体魄健康

体育教师的工作往往以身体活动为其主要特征,负荷量很大,而且又要以情绪感染学生,这要求体育教师应具有强键的体魄和健康的心理,在学生面前应始终表现出情绪乐观、朝气蓬勃、举止洒脱、仪表高雅。体育教师即是学校体育工作的组织者,又是体育锻炼的实践者,精力充沛,体魄健壮是锻炼效果在教师身上的表现,这本身就是具有重大的教育价值。

3.2 对体育课的教学内容进行合理地取舍

教学内容要对高校《体育与卫生》课的具体内容进行适当的取舍和调整,“取”主要是着重增加实用味性强、与全民健身运动一致的内容,走向综合化、多样化和生活化;“舍”则是舍去内容简单重复、动作复杂和技术要求偏高但实际价值并不大的一些体育内容或降低技术要求标准,如取消高低杠练习,降低竞走、铅球和跳高等项目在教学中的技术要求。对女生体育课的内容要尽量安排刺激性小,难度适中,运动量、动作频率便于自我调节的项目并注重全面身体锻炼。

3.3 活跃课堂气氛

我们要让民主作风体现在培养学生的主人翁感,让学生成为课堂主人,必须力戒片面的强调教师的主导作用,避免包办一切,各样活动教师唱主角的作法,而应当注意学生所长,启发学生用自己的智慧和能力学习和锻炼,如有的练习可以让学生自己示范,有的内容让学生讲解,允许学生对教师质疑,并进行一些趣味性的尝试,这样学生的兴趣就会倍增,课堂上就会出现生机勃勃的景象。

要掌握好课堂节奏,调节课堂情趣,课堂节奏过快,容易使学生紧张疲劳,而节奏太慢,又会使学生注意力分散,精神松懈。因此,应根据教材内容,学生的性别、兴趣爱好等实际,对教学内容、教学时间,运动负荷进行合理搭配做到有张有弛,使学生听、看、想、练、息交替适度。这样也会使学生产生美好和谐的感受。

要重视用非语言表达来感染学生的情绪。非语言表达,是指教师用眼神、言行举止、表情等无声信号,将信息传递给学生的行为。它是教师心灵的外部表现,能体现教师的整体素质,例如:上课时应始终用微笑示意法,即始终用微笑来面对大家,这种微笑必然会感染学生,使他们感到愉快,造成一种良好的学习心态,在进行难度较大的教学时,教师的微笑可以鼓励学生增强自信心,防止消极因素的产生和蔓延。

3.4 改革教学方法

3.4.1 采用灵活多样的教学方法

随着学校体育教学改革的不断深入,有些教学方法已不能适应当代教学的需要而出现各种弊端,因此,教师必须重视教法的更新。首先要敢于创新教学,克服教学模式化,从课堂兴趣来说,如果教学模式化,课堂没有特色,就会导致学生学习兴趣下降。在教学中经常变换教学方法,使学生意犹未尽。

3.4.2 因材施教

因材施教,在面向全体学生的基础上实行分类指导的教学方法。教师不仅要统一安排教材内容,而且还要考虑因材施教、因性别施教和区别对待的原则。在全面发展的基础上,还要注意学生的个性发展。如对那些爱好体育,又有一定运动专长的学生,要关心和指导他们发挥自已的特长。这样才能更深刻地调动他们学习的积极性。

3.4.3 使用多媒体等现代化手段

多媒体教学具有形象、直观、生动等特点,有声音、图像、动画等,使学生有一种身临其境的感觉;运用多媒体教学比教师单一讲解更易吸引学生的注意力,引起学生兴趣,也使学生更容易理解,掌握教学意图和动作技术。但运用多媒体只是一种辅助教学方法,所以运用时要根据教学内容和教学地点适时运用,如体育理论课教学,体育馆内的一些教学;不能不分内容,不分场合过多过滥的使用。同样适时恰当的音乐配乐可以调动学生的积极性,放松身心,调节情绪;一般在准备活动和整理活动以及情景性教学内容中,使用音乐效果很好,会提高学生兴趣。

3.4.4 精心设计活动过程,培养学生参与能力

有了能力,会有成功的享受,就会乐意参与,形成稳定而持久的兴趣。例如在新生中有的同学在课外活动期间在球场边看其他同学打球。根据学生这种篮球运动能力缺乏,而不能参与篮球运动的情况,我们就得按篮球水平的高低进行分层次教学,对未掌握篮球技能的学生提供参与机会,逐步在参与中提高。

在其它项目教学中也根据学生掌握情况适当降低动作难度。在足球教学比赛中,让为了学生体验进球时的成功喜悦,可以不设守门员或降低进球难度。这样学生觉得自己能做,能在活动中得到快乐,即使下了体育课,即使出了校门,也会自动地投入到体育活动中去。

3.5 加强体育基础理论教学和思想教育,加深学生对体育课的理解。

3.5.1 体育教学还要开展广泛的思想教育,让学生了解到学好体育的重要性,从思想上真正认识到学好体育的重要性,才能逐渐培养出学习体育的兴趣来。使学生认识到学好体育不仅仅是为了身体好,更重要的是与热爱祖国、建设和保卫祖国、体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。应建立起学好体育光荣学不好可耻的思想观点。在培养学生的正确观念的同时,加大对体育的宣传力度,使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点,成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者,真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。

3.5.2 利用教材本身引发学生的兴趣

根据高职高专体育教学特点,从学生的生理心理的角度看,具有浓厚趣味的教材内容,对学生有很大的吸引力。由于高职高专学生兴趣广泛,丰富多彩的体育运动项目,容易吸引学生参加身体锻炼。如冬天,天气寒冷,气温经常在零下十几度。但是,在北方的一些学校,仍有广大少年、儿童不畏严寒,积极参加各种活动。炎热的夏天,少年、儿童练习游泳也是如此……。高职高专体育教材中各项球类运动,田径、体操,武术、游戏等都是青年学生喜爱的运动项目。所以教师要充分地选好教材,要根据学生生理、心理特点、地区季节特点等来选择一些娱乐性,趣味性强、竞争性激烈,受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。

4 结语

体育兴趣的激发与培养,是一项十分细微和复杂的工作也是一门艺术。因此,体育教师在教学中,要改进教法,加强理论知识的传授,提高体育教学的艺术美、加强师生情感交流,不失时机地因人、因材、因地施教,不断总结积累经验,把培养学生对体育的兴趣有效地贯穿整个教学工作中的全过程。

学生体育兴趣的培养,是一渐进的发展过程,只要我们抱有强烈的社会责任感,坚定信心,就一定能激发学生的体育兴趣,推动学校的社会工作再上一新的台阶,开创素质教育新纪元。

参考文献

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[2] 罗映清等编.学校体育学.北京体育学院出版社,1989年.

[3] 杨勤.培养学生体育兴趣 促进学生健康水平.湖北体育科技,2003.3.

[4] 李金芬.谈如何激发厌学体育学生学习积极性.浙江体育出版社,1993年.