浅谈"后进生"的转化策略

【中图分类号】G633.6【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0013-02

我从事数学教学工作已经有十几年了，遇到的学生可谓形形。经验告诉我，教师的言谈举止对学生们的学习生活都会产生很大的影响，尤其是那些模仿性极强的孩子更为如此，这是由教师的工作特点所决定的。传统的应试教育，使得好学生自然颇得老师的"青睐"，而"后进生"则难得"垂青"了。持久的冷漠使"后进生"表现木讷静默，心情压抑，或得过且过敷衍塞责，或者捅漏子，惹事生非。究其原因，实在于自卑，缺乏自信心，为其心理上的共同特点，如何让他们产生转变，我认为应从以下几方面去努力帮助他们改变。

一、用爱心温暖每一个学生

爱，是教育的前提，没有爱就没有教育。鲁迅先生说过"教育根植于爱"。作为老师热爱每一个学生是应该的，但怎样把爱献给"后进生"，并且让每一个学生懂得爱，让他们在学习、生活、纪律等方面有很大的转变，是不容易做到的，但作为教师应该知道，这些孩子年龄还太小，调皮难管是这个阶段孩子身上"异常表现"的正常折射，不应视为洪水猛兽，更不能认为无可救药，他们具有极大的可塑性。

作为老师绝不可抛弃他们，让他们放任自流，要主动去接近他们，关心他们，用耐心去矫治他们心灵的创伤，用炽热的爱去温暖他们冰冷的心。要注意寻找和发现他们身上的"闪光点"和学习上的"成功点"，哪怕一点点进步，都要及时鼓励和表扬他们，让他们感受学习知识的乐趣，从老师那里获得情感的满足。陶行知先生说得好："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生"，让他们在受到鼓励和安慰的时候，引发学习的动机，从而树立学习的自信心。

记得我曾刚接手一个班的数学时，班里有一个令老师头痛的"后进生"，我就是通过不厌其烦地同他谈心、交流，讲做人的道理，同时利用业余时间给他们补缺补差，在生活上关心和爱护，让他感受到老师爱的温暖，让他参加各种班集体活动。通过我的不断鼓励，最终把他转化过来。爱一个学生，就等于塑造一个人。相反，放弃一个学生，无异于毁弃一个人。

二、在学习上关注每一个后进生，激发他们的学习兴趣

（一）老师与学生之间良好的、和谐的心理关系的建立，是学生学好学习很重要的条件

在教学工作中，老师对"后进生""优秀生"的态度、行为上不能存在双重标准，对每一个学生都施以足够的关注，相信每个学生将来都是有用之材。常言道："天生我材必有用"。人有所长，各有所短，尤其是小学，他们将来的变化很大，老师切不可一语定乾坤，事实上也是定不了的。对于"后进生"我们应给予更多的关注，应多多给予他们客观的评价，正面的肯定，不能光盯着他们的短处。应多方创设条件，充分发挥他们的"特长"，给他们更多的"自我表现"的机会。教师只能抓住契机，适时鼓励，必将使"后进生"对自己产生新的认识，逐步克服自悲心理，信心也随之增长，而这种信心又会自然延伸到学习中来。

（二）激发兴趣转变差生

托尔斯泰说过："成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是最好的老师。"兴趣是学生主动学习、积极思考、求知探索的强大的内驱力。是转变差生的"良药"。因此，平时特别注意对差生学习兴趣的激发和培养。发现他们即使是微小的进步就及时鼓励和表扬，让他们表现自我，改变现象，有获得成功感，增强学习信心，使他们在困难面前不灰心，扬起学习的风帆，从而生发出自信，向上的火花，有了自信心，前进就有了动力，成功就有了保障。

三、以切实可行的学习目标引导每个差生

（一）对学生寄予一定的期望，是促进学生成长的催化剂

这种期望对学生的学习，乃至今后的发展影响都是非常大的。积极的期待能促进学生的发展，消极的期待会阻碍学生的发展。教师要善于对不同层次的学生提出适合其自身特点的积极期待，特别要注意切实可行。鼓励"后进生"勇敢地尝试是至关重要的。在实现目标过程，"后进生"会拥有成功的喜悦，会享有战胜自我的快乐。在初次成功的基础上，我们不断提出新的目标，让他们不断实现新的目标，在不断的自我超越中增强信心。

（二）优化教学方法，转变后进生

根据各类型后进生的特点，在实际教学的各个环节中，对不同类型的后进生采取不同的方法，在备课中，结合各种类型后进生认真考虑教法和学法。对转变型的后进生多引导，尽量启迪他们的思维，对压抑型的后进生多导趣，激发他们的学习热情，对弱智型差生多导记，鼓励他们在理解的基础上熟记教材中的概念、公式、法则等，掌握基本方法。在上课时，涉及反馈的效果检查，如演示答问等形式的教学活动，会对上述三种类型的学生精心设计，加强预见性，尽量使他们演示成功，回答正确，使各类后进生在教学活动中能明显感到自己有所进步。使他们对学习充满着信心。激发他们的学习热情，在实际教学中对后进生多表扬，少批评，学生回答问题时，哪怕有一点正确都要马上给予肯定，指出其不足之处，用语和态度也亲切连眼神也流露出对他们的一种信任感，相信他们一定能学得好，对他们寄予殷切的期望。

（三）补缺拾漏，转化后进生

根据每个后进生的缺漏知识进行登记，结合教学内容，把握时机实施相应的补救措施。

①细水长流逐一补，在进行新课教学的同时，花少量的时间补一补或复习前面学过的知识。

②以新带旧分散补。凡是与新课联手密切的知识，旧知识作铺垫。

③多次反馈，及时补。后进生接受能力较慢，在教学中应随时掌握他们的脉膊，了解他们当前学习水平与存在问题，课堂教学至少组织二到三次信息反馈。如"新课讲完后，让后进生说今天学习了什么？应注意些什么？接着，让两位后进生上黑板模仿练，全班评价，又请一位举手的后进生做稍有变化的习题。最后在作业中优先巡视后进生，这样多次反馈，后进生的学习情况得到及时的了解，成功给予肯定和表扬，失误的及时纠正。

④特殊对象个别补。针对个别学生的实际情况给他们以优待，吃"偏饭"实现五优先：即优先提问、优先答题、优先板演、优先批改、优先辅导。课外给予个别辅导，作业面改，一边批改，一边订正。

⑤发动学生大家补。我在补缺拾漏过程中，不但自己给学生补缺，还充分发挥优等生的骨干作用，要求尖子生，互相帮助，互相交流学习方法和亲手帮助后进生克服学习上的困难。

⑥检查评价反复补。我对后进生每补一个缺漏知识点，都进行检查、验收，已达到要求的将卡片上的此条内容划掉，补好一点就划去一点。没有达到要求的反复补，一直补完为止。

四、在班级管理中，让每一个学生都积极参与，使后进生享受班集体活动带来的乐趣

在班级中，"后进生"由于其特殊表现，常常是受制于班干，被其他同学所"监督"，他们长期处于一种被动状态。针对某些"后进生"的特点，我分别让他们参加班级管理。在鼓励的同时，寄予殷切的期望，并指明具体的工作方法，给他们增加可以承受的责任，这样无疑会提高他们的自我价值感，同时也增强了他们的自我成就感和责任感，工作和学习都有了较大的驱动力。

实践证明，小学阶段中的优秀学生和"后进生"都是暂时的，相对的。我始终以动态的、发展的眼光来关怀和转化所谓的"后进生"，培养他们良好的心理素质。我们只有持之以恒，才可能对后进生的整体素质进行提高。