以学生为本的班级管理方式初探

随着时代的进步、经济的发展，人的思想也在变化，班级管理工作仅靠各种制度来“管、压”已很难奏效，还必须结合学生实际，设身处地从学生角度出发，以学生为本，一切为了学生，才能从根本上引起学生的共鸣，从而提高教育管理的效率和水平。本人从事多年班主任工作，现结合实际谈几点粗浅认识。

首先，班主任必须树立以学生为主体的意识。

因材施教、加强教育的针对性是班主任教育工作的基本原则之一。班主任工作看起来是以班级为整体，但班级是由不同个性特点的学生组成的，因此，班主任工作的出发点仍然是“材料”各异的学生个体。这就决定了班主任工作的基础、重点、难点都是学生，也即德育工作的主体必须是学生，学生是道德认识的主体、活动的主体。

第一，工作中应以学生为中心，关注学生的需要、兴趣，关注学生的特点，把学生作为一个正在不断发展、完善的活生生的个体，有针对性地开展班主任工作、班级活动，特别注意培养学生的道德意识、评价意识、集体意识、合作意识、进取意识，引导学生积极参加集体活动，接受正面教育、自我教育，不断发挥并挖掘自己的内在潜力，从而不断进步。

第二，必须坚持强调“循循善诱、以情动人”的工作态度。当代学生思想非常活跃，甚至复杂，各种不符合教育规范要求的言行可能时常出现。作为班主任应该及时向学生指出、纠正、解决这些问题，不能一味地以制度“压”，应该坚持：洒向学生都是一片爱！尊重学生的人格，要给学生以改正错误的机会、环境，特别是同学与同学间、同学与老师间应该建立融洽、民主、宽容的人际关系。

第三，对于职业学校学生，特别是即将告别学校、走向社会、踏上工作岗位的学生，班主任工作中很重要的内容是要让学生懂得在校期间既要“会求知、会学习”，同时还必须“会做人、会生活、会劳动”，只有具备这“五会”的学生，才能算是合格的毕业生，才能适应当今复杂的社会环境、激烈的人才竞争、残酷的市场淘汰机制、快速更新的知识与信息等形势的要求。

其次，重点培养学生生活与工作的态度、能力。

第一，培养学生正确的生活意识，如生存能力、学习生活、集体生活、课余（业余）生活能力，提高生活的自理能力，从而培养其积极向上的人生观。

第二，培养学生待人接物的正确态度，如一个班级内、学习小组内、寝室内的同学关系，为人处事的原则及习

惯，自我评价与评价他人的能力，辨别善与恶、美与丑、对与错的道德标准、审美观点。要结合职业道德、职业

纪律的教育，养成学生良好的情操。

第三，培养朴实的劳动意识，如参加校外社会义务服务，校内班级、小组、寝室的日常清洁卫生，学生干部服务管理等，培养“我为人人”、乐意奉献、勤于劳动的观念。

第四，配合学校和科任教师加强专业技能和就业素质的培养。特别是要善于利用现代计算机网络技术吸取更新知识、信息的意识培养，同时还应在课外活动中加强书法、美术、普通话、英语、说话等个人工作素质的训练与培养，让学生形成学习、更新知识与技能的观念，授之与鱼，更要授之与渔，使他们既学到书本知识，更重要的是掌握终身受用的学习方法。

再次，正确看待和理性地评价学生。

学生们往往很在乎老师的评价，在意老师能否公平公正、实事求是、一视同仁。有鉴于此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

第一，要学会换位思考，设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的关注。

第二，要学会欣赏和信任学生，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。

第三，要不吝惜爱心的投入，多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

第四，要因势利导、以情动人，用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

第五，要注意评价标准的具体化，既有扎实的专业基础、熟练的专业技能，又有能适应今天市场竞争必备的综合素质。具体来说：就是要求学生以技能为中心，讲究方法，加强锻炼，培养特长，提高素质，增强努力的目的性，以更好地完善自我。

总之，班主任工作是学校德育工作的主要途径，班主任是学生思想和学习的重要浇灌者，只有遵循教育规律，言传身教，以学生为本，学生的成长才会有充分的保证，班主任的工作目标、学校的教育目标才能一一实现。