关于高校‘形势与政策’课教学实效性思考

摘 要：本文从开设‘形势与政策’教育教学的必要性和各高校‘形势与政策’教学现状出发，探索‘形势与政策’课教学改革的思路和基本对策，强调教学方法改进和实践教学活动开展对提升‘形势与政策’教学针对性和实效性的重要作用。

关键词：形势与政策课、教学改革、实效性

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（a）-0000-00

1高校‘形势与政策’课开设的必要性。

“国家兴亡，匹夫有责”早在近一个世纪前，中国“巴黎和会”外交失败消息传来，一群忧国忧民的青年大学生积极行动起来，举起了爱国主义大旗， 高喊“在争国权内惩国”口号，翻开了中国反帝反封建历史的新篇章。他们是我们青年学生的骄傲，如果没有当年爱国青年学生的，也今天的中国就不一样了。所以，关心国家大事和国际形势、它成为青年大学生这个特殊社会群体应具备的政治素养和应该承担的义务和职责。

当今{校开设的《形势与政策》教育课就是对大学生进行思想教育和时事教育的主要阵地。是向大学生宣讲我党的路线方针和政策、分析国际国内形势、是帮助大学生用辩证的观点和实事求是的科学态度去分析问题解决问题，从而提高大学生思想觉悟和政策水平的主要途径。其作用是其它思想政治教育类课程所不可替代的。

当前，我国处在经济社会转型的关键时刻。此时国际形势异常复杂，国外敌对势力千方百计地采取意识形态领域渗透、经济打压、军事围堵和威胁等办法，以实现其，主要目标是年青一代；复杂的国际形势要求我们必须帮助大学生了解国内外大事和国际形势的发展，关注影响中国的未来发展动态，提升学生政治素养和政治水平尤为重要。

2高校形势与政策课开课及教学现状

中央对高校学生的形势与政策教育十分重视，下发《 教育部关于进一步加强高等学校学生形势与政策教育的通知》社教政【2004】13号文件规定各高校《形势与政策》教育课的要开设的可是和学分要求，本科要求二个学分，专科要求一个学分、每学期十六个课时开设此课。并规定不仅要进教材、进课堂、进头脑。并将学校党委领导给学生上形势与政策课程作为党委领导班子工作的考核指标。

由于多方面的原因，《形势与政策课》课程教学现状同国家教育部的“三进”工作要求还有较大的差距。各校的情况也参差不齐。其一，课程开设情况：除少数学校能基本按上级要求每学期16节开足此课课时和学分，但是大多数学校都落实起来都打折扣。有的开2学期，有的开2学年，有的开一个学期。其二，开课时间看：有的学校是安排晚上授课，有的是利用业余时间开展讲座。真正金课表的只有少部分。其三，教材征订绝大多数都能发放到学生手上，但也有少数学校还没有真正开设此课程，偶尔请一次专家讲座应付了事。教材征订几十本给教师参看，应付上级检查，还有个别学校，由于领导重视专业课的学习、压缩思政课时，形势与政策课被边缘化，甚至或者给每位老师定几百本教材，以应付上级部门的检查。 其四， 教师的队伍也参差不齐。有的学校设有专职教师也有专门的教研室。有的学校对教师学历、职称、专业要求低，也不让老师参加培训。。

总体上形势与政策课开设并不尽人意，究其原因多样。但主要是领导重视不够所致；虽中央有文件要求、教师有热情，但是学校领导弱化中间环节，履行文件要求不到位，导致“两头热、中间冷”的尴尬局面。所以全面加强形势与政策教育的课程建设和教学管理，积极探索新形势下开展形势与政策教育的新方式和新途径，切实加强形势与政策教育教师队伍建设，提高新形势下大学生形势与政策课的实效很有必要。

3高校形势与政策课教学改革对策和提升教学实效的思路

国际国内的新形势，给高校开设形势与政策教育课带来了机遇和挑战，当前应从教学内容、教学形式、师资队伍和新型阵地建设等方面创新探索，与时俱进，以充分发挥形势与政策教育课在高校思想政治工作中的宣传、教育和引导作用。

首先，确立并完善领导体制，党委书记挂帅，担任学校形势与政策领导小组的组长，每学期学院领导分别亲临教学第一线讲授“形势与政策”课；同时抓落实文件要求，开足四个学期中每学期16节课时，并计2个学分；由教务和思政部门安排落实形势与政策教育进教材、进课堂、进课表等“三进”工作。

其次，强化形势与政策课程师资队伍建设，改变教师队伍参差不齐现状，组织业务精、能力强、教学水平高的的专职教师队伍担任此课程的教学，提高课教师教学地位和待遇，因内容常新而应增加该课程工作量系数；每年轮派遣骨干老师培训和学习；开展每两周一次的集体备课，研讨对当前形势的热点、焦点和疑难问题，开展教师教学比武和教学交流，取长补短，相互促进，改进教学水平和提高教学质量。

第三，提高课堂教学掌控能力，积极挖掘教育资源，创新教育教学方式和方法， 充分体现课程的政策性、时效性、针对性。以贴近生活和学生实际为前提，以增强提高抬头率为目的，探索对话式、互动式等学生参与性多的、感兴趣的体验式教学模式，例如，可以每次利用课前十分钟让两组学生分别进行新闻播报演示活动，此活动在课前布置，让学生分组进行素材收集和ppt制作，在课堂上演示，让学生在自身体验增加兴趣，锻炼了学生的收集材料能力、手头表达能力、团队合作能力等等。让学生在实践中学习，提升形势与政策课的教学实效。

第四，改革《形势与政策》课的考核评价制度，采取全程、动态考核。按6：4比例按平r和期末综合评定成绩，将平时出勤、课堂表现、实践活动参与度和期末考试综合实现全程和动态考核。学生可以选择平时参与体验的辩论发言、新闻播报、课后社会调研报告等实践教学活动成绩的最高分定位自己的期末参评成绩，这样既可以调动学生平时参与课堂实践的积极性，又增强学生关心国家大事、关注社会热点焦点的兴趣，提高明辨是非的能力，提升学生的政治素养与政治觉悟，强化对社会责任感和使命感，增加形势与政策课程的时效性和实效性。

总之，高校《形势与政策》教育教学改革是系列工程，需要上级教育部门部署和督查，需要学校领导用政治家眼光和头脑高度重视，制定有力的措施，提供人、物、财等制度保障；同时还需要所有专职教师的不懈努力，坚守岗位，以培养祖国接班人为光荣使命，不断改革创新此课的教育教学方式，让此门课成为开化、启智、学生受益的课程。教学改革永远在路上。

参考文献

[1] 吕艳男“高校长期开设《形势与政策》教育课程重要性与必要性的实践与研究”载《时代教育》2013年 第7期 |

[2] 刘红丽，齐权 “议形势下加强高校形势与政策课程建设的重要性”载《才智》2012 年

[3] 赵涛涛 姚三刚“高校“形势与政策”课程教学现状及对策 “载《中国科教创新导刊》 2011年11期

[4] 邹芳芳“当前高校“形势与政策”课的教学现状及对策”载《辽宁行政学院学报》2009年 第2期

[5] 高术刚 叶红 “高校“形势与政策课”的现状及对策“载《教育与职业》2012年 第30期

【欧阳登科。长沙人，副教授，长沙商贸旅游职院教师，电话135741818