利用“优课”提高教师备课能力

对于每一位教师来讲，备课都是极其重要的一个环节。正所谓要给学生半桶水，自己首先要有一桶水，没有充足的知识储备，教师就难以轻松驾驭课堂。反之，如果教师能够掌握大量的教学资源，就可以让每一堂课充满能量，让学生如沐春风，同时也会让自己的授课成就感有质的提升。利用优课系统备课相比传统备课具有诸多优势，并且可以有效提高教师的备课能力。

备教材

备教材是指认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教材和教学参考书，以了解本门课程的教学目标、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。在此基础上根据课时安排、学生情况和设备情况等精选教学内容，编写学期教学计划。然而，传统备课中的备教材只能通过老师自己搜罗知识的衍生点，这就难免会受到个人知识水平的限制以及教材本身所能提供的范围局限性。

随着现代科技的不断发展以及“互联网+”的推进，我们很明显可以感受到，依靠传统的纸媒备课已经很难和日新月异、快速更新的知识框架相匹配了。优课系统是国内首家数字化教学应用系统。该系统中的资源拥有20余家国内主流教材出版社的正版内容；教材版本覆盖率达95%；覆盖1至9年级全学科。单这一点，就能够满足大部分老师对于教材数字化的需求。优课系统基于教材、资源、工具、资源管理一体化的教学系统，根据用户所选择的教材以及对应的章节，精确推送各种不同类型的资源，包括课件、教案、素材、试题、名师视频、碎片化教辅等。老师操作简单方便，下载即可使用。这样很好地满足了教师差异化的需求，解决了教师难以突破个人水平局限的瓶颈问题。

例如，优课系统的备课场景里拥有双重备课模式，即书页模式和课件模式。

在书页模式下，可将课件等云端素材一键拖曳下载至电子课本页，也可以将本地各种资源上传使用，更便捷地利用课本授课，这种模式具有和传统教学无缝链接的优势，适合于所有想要把原课本解析清楚的教师。

而在课件模式下，教师则可以根据系统内嵌的丰富的学科工具、模板、在线资源等，自主设计制作成富有教师个人特色的课件。课件模式下的多媒体交互备课工具，可以帮助教师以动静结合的图、文、声、像并茂的方式进行形象化教学，弥补了传统教学在直观感、立体感和动态感方面的不足。交互式多媒体教学课件，为学生创造探究空间、想象空间、知识吸收的条件，使教师更加有效地与学生围绕教学问题进行探讨，课堂教学讨论帮助学生对知识进行更好地“吸收内化”。这样的模式，适用于想要把课本原文和课外知识充分融合的教学需求，而且这种模式既可以发挥教师的自主性，也是教师对自我资源整合的极佳模式。

备学生

对于教师来讲，能够让学生主动学习，自主进入学习的场景，是教学的最高境界。传统的英语教学，经常会陷入“填鸭式教学”的困境。多年来，英语教学的出路，始终都被“如何提高学生的学习兴趣”这一拦路虎狠狠地挡住。很多农村中学，在英语这一科目上花费了大量的时间和精力，但始终收获甚微。

如何能够让学生爱上英语？这是备学生这一环节的重中之重。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习过程中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。

在课系统中有一个“自主学习场景”，这个场景设置了诸多可以让学生感兴趣的环节，比如特别针对刚开始学习英语设置的“乐学字母”“乐学单词”。背单词被很多中国学生视为极其枯燥无味的一件事，如果能够让他们做到背单词就像玩游戏那样充满热情，对于英语教学来讲将具有很大的意义。另外，教师可以利用“发送课件”的功能选择将整个课件或某页课件发送给学生，通过选择不同的作答方式，达到学生课前预习的效果。

备方法

备方法就是解决如何教的问题，选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。恰当的教学方法能够符合学生的认知规律，使学生可以接受，最终实现预期的教学目标并收到好的教学效果。在英语教学中，传统备课中的备方法基本上是对教材进行分解，但是无法更深入有效地让学生在课堂上学到更多东西。

优课系统的以下几个显著特征，能够让教师的教学方法提高到一个新的高度。第一，优课系统实现了教学资源共建共享，促进教学资源均衡化，所以在提升备课效率和提高授课质量方面提供了充分的保障。第二，可以为教师提供多层次教学应用，满足多样化教学，尊重学生的个性化差异。第三，开放兼容各类多媒体教学设备和多媒体教学资源。资源整合，是现代社会里的一个重要特征，在教学中也同样适用。如果不能有效整合资源，必然无法满足学生的个性化需求。

通过优课的备课系统，教师可以轻松把以下六点做到极致。

（1）落实基点。落实本课的基本知识点、基本技能训练点及其与思想教育的基本结合点，明确思维能力和心理素质培养点以及学法指导点和科学方法训练点等。

（2）突出重点。突出课堂教学的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养重点。

（3）突破难点。明确课堂教学中的知识难点、能力训练难点，有突破难点的措施和方法。

（4）分析异点。明确本节课中的知识点与以前或与其他学科的知识点间的联系与区别。

（5）激发疑点。根据学生认知规律、学习兴趣和动机适当地设疑。

（6）体现特点。能够体现本节课的特点，反映学生的特点和教师的教学特色，以实现课堂教学素质化的要求。

设计和编写教案

教案是上课的主要依据，要根据教学内容的实际需要去编写，可详可略，形式多样，便于加强课堂的目的性和计划性。

在优课系统中的教案系统里，有丰富详尽的资料，并且能够直接打印使用，减少教师传统备课中抄写的辛苦。在整个丰富的教案资源里，我们可以轻松做到以下几点。

（1）设置疑问，并在多媒体上展示给学生。课堂提问是启发式教学的施教方法，便于培养学生的思维能力和评议表达能力，要根据教学目标和内容来设置，要掌握好提问时机，且要难易适度，要具有启发性，并注意如何及时评价学生的回答，以便保持良好的课堂氛围。

（2）设计好练习，使学生能够对本节课教师所讲的内容和方法进行实践和操作，在此过程中巩固知识，培养能力和技能。在优课系统中的练习系统里，有大量的习题可供学生当堂训练，提高学生的学习效率。

（3）设计好课后作业。优课系统提供了大量的学生作业，可以实现学生在线作业和教师在线批改。

（4）设计好板书内容。板书应是主要教学内容的展示，是知识形成过程的展示，是知识间逻辑关系的展现，以便于学生记笔记和课后复习，有助于提高教学效果。好的板书设计能够极大激发学生的想象力，增强教与学的互动性与趣味性。

对于教师来说，优课系统操作简单方便；能够节省备课时间；提升备授课效率；提升课堂教学的生成性和交互性；丰富教学手段；提高资源管理效率；方便教师间交流；促进教学协作和分享。

对于学生来讲，该系统可以增强课堂生动性、趣味性；提升课堂教学密度；让课堂更加紧凑流畅；增强课堂探究性；促进师生互动；有利于培养学生动手能力；完整记录真实课堂；减轻学生课堂负担；有利于营造轻松课堂。

借助优课教学系统，以课堂教学应用为核心，实现基础教育数字课程与信息化教学设备、教学软件与教学方法的高度整合，针对信息化教学环境下的教师课堂教学，从工具到内容到服务整体推动教育信息化常态应用，提高教学水平和教学质量。其中在最关键的备课这一环节，无论是“教师端”还是“学生端”，帮助教师轻松实现个性化备授课，在提升教学效果的同时，指导学生有序开展课堂内外互动学习，满足学生课前、课中、课后的全环节数字化学习需求，进而实现数字化教学的资源统一整合、统一服务。

（作者单位：福建晋江市安海中学）