巧用利用课本资源提升小学生写作能力

时间:2022-07-14 08:11:10

巧用利用课本资源提升小学生写作能力

1.利用课本资源,积累写作素材

语文教材选用的文章均是文质兼美的典范。内容涉及古今中外的许

多历史人物和历史事件,有很多具有人生启迪的历史瞬间和场景,既有对事实的记录、对现象的描述,对风物的介绍、对自然的探索;也有对生命的思考、对社会的洞察、对人生的感悟、对宇宙的凝思……仅以人教版五年级上册教材来说,就有“读书有味”、“有家真好”、“动物世界”、“生活启迪”、“遨游汉字王国”、“父母的爱”、“祖国的昨天和今天”、“领略伟人风采”。从这个角度看,可以毫不夸张地说,教材是一座富矿,等待着我们去有效地开发。如果能灵活运用好我们课文中的素材,一定能克服作文写作时“巧妇难为无米之吹”的难题,还可以增加文章的文学内涵,可以说是一举两得。所有这些,都可以通过整理和加工,提炼成学生的写作素材,在作文时随机取用。掌握领会了这些材料,可以极大地丰富学生的精神生活,提升同学的精神境界,扩大生活视野,提高他们的思想认识水平和对社会人生的洞察和领悟能力,学生作文写作时,将相应的材料充实到文章里,可以极大地丰富文章的内容,使之言之有物。

2、利用课本资源,丰富情感体验

情感体验正是学生作文中缺乏的血肉和营养。思想性和真情实感是

作文的灵魂。教材文本中,许多作品的作者不仅是中外著名的作家、诗人,而且是著名的思想家、哲学家、学者。与他们的作品倾心“交谈”,既可使学生了解他们生活态度,又可使学生在“对话”中学习他们的思维方式,接受他们的生活思想,获得人生启示。当学生与文本对话有一定触动,心灵深处进一步体验作家的独特见解和真情实感时,他们的思想会深刻起来,情感会丰富起来、认识会全面起来。认识提高了,情感丰富了,作文文意自然就高远了,文章也就有了感染力。

3、利用课本资源,贯通写作思路

文章是表情达意的,一篇文章从头到尾,要表达什么意思,必定有一个清晰完整的思路。观察学生平时作文,我们可以发现有一个很普遍很有趣的现象,那就是喜欢咬(玩)笔杆。从这个细节中不仅可看出学生写作时的一个坏习惯,还可看出这是写作思路中断或者卡住了。思路不顺畅,难免就想一句写一句,上一句写好了,下一句不知道在哪里,就像挤牙膏一样。一篇文章,从头到尾,其文意是贯通的,文脉通了,情意自然贯达,文章就有了鲜活的生命。而要在作文时学会“写”通文脉,必须在上课文时先学会“读”通文脉。教材文本中有很多写作思路的典范。

4、利用课本资源,美化写作语言

写作时,没有娴熟的语言表达能力,就如同没有精良的手艺,难以

把一块用事实与思想凝聚的高级面料,缝制成一件适体的漂亮的外衣。只有准确、生动、形象的语言,才能感染读者。美化语言对于作文的重要性是不言而喻的。语文教材中许多课文都是语言的典范,因此教材文本理应成为学生学习语言表达的主要对象。这就需要在读的基础上进行写的教学。

5、利用课本资源,提高表达技巧

写作作为一种超越自我、超越前人的个性心理创造活动,它更离不开我们把前人的“肩膀”作为梯架进行攀越。凡优秀的文章,内容和形式的完美程度都比较高,其写作技巧往往是娴熟而又富于创造性。因此,我们日常教学中,在写作技巧的指导上,要注意前后联系,举一反三,构架知识体系;同时要多给学生探讨实践的机会。掌握是有一个过程的,这个过程可以分为两个阶段。一是“模仿”阶段,一是“化用”阶段。“模仿”阶段,通过观察、体验、感受,学习并掌握所学的写作技巧,并能举一反三,就使新的学习材料进行分析体味,实现知识的巩固和迁移,然后在自己的写作实践中尝试运用。古人说:“所谓活法者,规矩具备,而能出于规矩之外;变化不测,而亦不背规矩也。”识得“活法”,并能运用“活法”是掌握写作技巧第二阶段的重要标志。有了以上二步,就把写作技巧和写作实践、写作教学和生活感悟有机结合起来了。

总之,语文课本蕴藏着丰富的语文资源,是积累材料的宝库,是传授章法的“例子”,是揣摩写作的标本,是认识生活的桥梁,是激发想象的触媒,是学习语言的捷径。我相信,“以本为本”,充分开发和利用课本资源,坚持阅读与写作的结合,坚持积累与训练的结合,课本资源一

定能够成为一个有效提升学生写作素养的平台。

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