乡镇园校的人力资源共享利用

我们是一所乡镇中心幼儿园，原来的园址在史家正街95号，是一栋危房，为了小朋友及师生的安全，我园迁到了史家中心校园内，小学在二、三、四楼上课，我们在底楼上课。中心校美术、音乐老师缺乏，幼儿园则人人可以胜任；中心校教拼音的老师发音准确，经验丰富，幼儿园老师欠缺这方面的能力；中心校有男女老师，幼儿园只有女老师，缺乏阳刚之美；中心校电脑多，人才济济，幼儿园老师大多不太熟悉电脑等等。为了解决这些问题，有效合理地利用中心校宽广的操场、和谐的校园文化、诸多的人才和体育活动器械等各种资源，促进幼儿园的教育教学质量的提高与幼儿园的不断发展与壮大；为了让幼儿园与中心校的教育资源有机整合，促进其综合功能的发挥，形成教育的正向合力，提升幼儿园的教育教学水平，我们对园校人力资源的利用进行了一些研究。其中，学校的人力资源是指园校的老师、学生和家长。

1.建立园校人力资源库

人力资源库具体情况见下表：

2.建立共享机制

（1）中心校老师罗湘连、田世敏与幼儿园老师结对牵手。

（2）每学期由中心校电脑特长老师培训幼儿园老师一次。

（3）每月幼儿园小朋友进入小学的课堂一次。

（4）每月幼儿园老师到小学低段课堂听课1~2次。

（5）每年5月由幼儿园老师指导小学学生的舞蹈排练。

（6）每学期幼儿园老师为小学各班学生干部进行版报设计培训。

（7）园校老师密切配合，共同完成各级各类活动表演。

3.随机教育机制

幼儿园组织一些开放性的活动，邀请小学老师一同听课、一同评述。

例如，学前班的拼音教学，我们请小学语文老师罗湘连、张力、田世敏等听幼儿园老师上课，并为老师纠正发音达10次以上；在体育课学习前滚翻的活动中，我们的老师对前滚翻的术语及动作要领都不太了解，于是我们就请小学体育老师钟文明培训幼儿园体育老师，然后和幼儿园体育老师一起组织体育活动，陪小朋友一起做游戏。通过培训指导，使幼儿园体育老师明确了前滚翻这一体操动作的教学要领，孩子们也就很容易地掌握了这一动作要领。活动结束后小朋友都不愿离开钟老师，这使我们意识到：孩子们不仅学到了本领，还感受到了男老师教学的阳刚之美，在心理上弥补了长期由女老师上课所带来的局限。

幼儿园老师在电脑的使用上很欠缺，很多知识都不懂，因此我们经常请中心校有经验的的许慎、兰代虹、熊文斌等老师指导，使幼儿园的老师进步很大。现在我园大部分老师都可以独立编辑word文档、制作表格和上网学习。

除了小学的老师给我园老师指导以外，我园的老师也经常培训小学老师，提高他们的音乐、舞蹈技能。比如，在参加上级的歌咏比赛、健身操比赛等活动中，我园音乐、舞蹈老师积极地帮小学老师出谋划策，编排训练动作，使活动都取得了好的成绩；每年的六一儿童节，小学老师对文艺节目编排感到吃力，就邀请幼儿园老师和他们一起编排节目，使演出达到了很好的效果。

另外，幼儿园老师有意识地观察并引导小朋友学习小学生的良好品德、行为习惯，收到了很好的效果。例如，劳动课上，小学生在花园里除杂草，幼儿园的小朋友看了，问老师小学生在摘花吗？老师借此机会告诉小朋友他们在除杂草，为了让花园更美丽，我们也应该爱护花草，不随意采摘花草。小学生在做早操的时候，他们认真、精神饱满的劲头让幼儿园的小朋友们也备受感染，而后在幼儿园做早操的时候，小朋友们也像小学生一样做得整齐认真了。老师有意识地正面肯定小朋友学习小学生的好习惯的行为，使小朋友们形成了良好的卫生习惯、品德习惯及爱学习、爱锻炼等好品质。

我们还开展了许多不同形式的园校老师教育教学及经验交流活动，在交流中，园校的老师互相交流成功经验，相互启发，共同分享，互动研讨的氛围非常浓厚，有效地促进了园校老师的专业成长。通过互动研讨，老师们相互取长补短，共同学习，共同进步，形成了一种理想的教研教学状态，并在交流中不断创新，形成自己的特点，部分老师还将自己的特点转化为特长，又将特长升华为自己的教学特色，从而形成一支乐于奉献、善于学习、勤于积累、勇于探索、不断创新的老师队伍。