浅谈语文课意外情况的处理

摘 要：在教学过程中，情境瞬息万变，语文课堂随时都有可能发生种种偶然事件。面对以上情况，教师要遵循“以人为本、随机应变、宽严结合、服务课堂”的原则，妥善处理课堂意外。

关键词：意外情况；以人为本；随机应变；宽严结合

俄国教育家乌申斯基说：“无论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”在教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，同其他课程一样，即使每一位语文教师都认真备课，都在备课中充分注意了学生的学情，课堂仍然随时都有可能发生意想不到的种种偶然事件。大体说来，语文课堂出现的意外情况有以下几种：

一、教学内容上出现意外

有一位教师在教学《草船借箭》分析课文时，为了让学生能充分地感受人物的性格特点，她主要抓住句子：“诸葛亮笑着说：‘雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”来引导学生理解，抓住“笑”让学生联系上下文体会：“诸葛亮会笑谁？”学生有的说诸葛亮笑曹操，有的说诸葛亮笑鲁肃，还有的说诸葛亮笑周瑜。学生的以上回答都有一定的道理，偏偏有一位学生说诸葛亮是笑自己的运气好，碰上这么一个天气，真乃天助我也，是得意的笑。面对学生的横来一笔，这位老师当时不置可否，结果课堂教学出现混乱。

二、教学设施出现意外

一位教师做公开课，提前做好了课件。上课时，前半节课顺利进行，后半节课突然停电，她一时慌了手脚，导致教学程序大乱，教学效果可想而知。还有的老师，做好的课件在教室里的电脑上打不开……也影响了教学。

三、学生出现意外情况

有一位老师在课堂上正给学生讲《春眠》，她刚刚念到：“春眠不觉晓――”突然一位学生大声接着说：“处处蚊子咬。”引得学生哄堂大笑，老师火冒三丈，狠狠批评了这位学生，其他学生学得索然无味。还有的可能在课堂上出现学生打架或者学生生病影响教学的情形。

面对以上种种情况，老师要勤动脑子，遇乱不慌，妥善处置课堂上出现的种种意外，变意外为精彩，化腐朽为神奇。在处理课堂意外时，要遵循“以人为本、随机应变、宽严结合、服务课堂”的原则。

课堂出现意外，有些可能是学生故意捣乱，但也有一些情况学生并不是要捣乱，而是想表达自己的思想，一着急不由脱口而出。对于这种情况，教师应给予理解，多一些宽容。类似第一种情况，教师应给予学生探究的空间，让大家分析这位同学的说法有没有道理，或许学生一讨论就会明白，课文中诸葛亮是一位正面人物，作者主要是要刻画他的“神机妙算”，所以说，认为诸葛亮的笑是自信的笑，符合作者的意图，而得意的笑这种说法就或多或少贬低诸葛亮了，因此，谁更合适，通过讨论答案揭晓，课程资源也拓宽了。

面对第二种情况，教师要在备课时做好两手准备，以备意外发生。用自己的智慧掌控课堂，用自己的幽默稳定课堂。

对于第三种情况，教师要用正确的价值观引导学生。面对当前出现的“恶搞古诗”、恶搞名人等不正常的文化现象，教育学生要热爱祖国的语言文字，尊重名人，尊重文化，自觉抵制破坏先进文化的行为。学生出现的意外，教师应及时让意外刹车，更要把它往积极的方向引导，化消极行为为积极的探究活动。

总之，只要我们积极地探究教学的技艺，我们一定会巧妙地处理好课堂意外，获得令人满意的教学效果。

（作者单位 山西省汾阳市康宁堡小学）