浅谈微电影与职业英语教学

摘 要：随着科技的发展，教学有了更多的辅助工具，在职业学校利用微电影来进行英语教学，能更好地调动学生学英语的积极性，提高他们用英语进行交际的主动性。

关键词：职业英语教学；微电影 学习兴趣；学习积极性

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-031-01

随着科技的发展，教学有了更多的辅助工具，多媒体广泛应用于课堂上，使现代课堂不再单一。在英语教学中原版电影经常被选作英语听说教学的内容，学生可以模仿其生动的语言，并了解跨文化知识。近年来微电影迅速发展，它是结合了网络和传统电影而产生的一种电影形式，具有时间短，情节简单，主题单一等特点。它的传入与发展无疑给英语教学注入了新的活力。利用微电影来进行英语教学，能更好地调动学生学英语的积极性，提高他们用英语进行交际的主动性，并使学生对西方文化有更深入的了解。在职业学校中，运用微电影进行教学更具实用性。

首先，职校生的英语基础决定微电影适用于英语教学。职业学校的学生虽然有多年基础英语学习的经历，但整体水平不高，尤其是工科类专业，男生偏多，有相当一部分学生英语基础较差，对英语学习的积极性不高。职业学校的英语教学主要是突出实用性，在他们现有的英语基础上，在较短的学习期限内掌握能直接服务于工作岗位的语言能力。在这样的背景下，职业英语教学中适当运用微电影进行教学，可以培养学生学习英语的兴趣，调动学生的学习积极性。

其次，微电影的时长和内容决定其适用于职业学校的英语教学。微电影是微时代――网络时代的电影形式，微电影之“微”在于：微时长、微制作、微投资。微电影的电影时长有利于英语教学，微电影的时间长度为30秒至3000秒时间，教师可根据课堂教学内容选取主题适合、难易程度适中、体现一定文化内涵、能开发学生思维、并有能力进行讨论的微电影展示给学生，这样才能让学生融入语言情景进行学习。

微电影相较于传统电影来说更注重于大众的沟通交流，在较短的时间内完整的展示一段具有丰富故事情节的视频。学生在单位时间内通过微电影所获知的信息量远大于传统电影，更具实战性，也更易于模仿。而且，学以致用的素材能有效地激发学生的学习热情，提高学生的参与度，使学生在学习过程中对语言知识的记忆上升到对情景的记忆，从而提高语言的实际运用和表达能力。视觉感受刺激和听觉感受刺激同时作用于大脑，能诱发人脑迅速作出反应和加速记忆，从而达到记忆痕迹的长期储存。

微电影叙事方法简单，主题单一，从不同角度反应社会生活。既有励志奋斗型、感人亲情型、青春爱情型，也有时尚潮流型、公益教育型、幽默搞怪型、商业定制型等，既可单独成篇，也可系列成剧。一些优秀的微电影更是直观地反映了西方人的生活现状，对于学生了解西方文化有重要的帮助，学生不仅在形象的语境中学到语言，同时更好的理解真正的语言和文化，既记忆了语言，又达到“润物细无声”的效果。

再次，微电影的草根性和互动性决定其适用于职业学校的英语教学。微电影门槛低，拍摄周期短，对拍摄器材要求低，人人都可作为导演、编剧、演员……被称为平民艺术家的舞台。用一部单反相机甚至是iPhone手机就能拍出一部微电影。在影像艺术和信息技术激越张扬的时代，只要你有兴趣、有想法，就可以自编、自导、自演、自拍，制作出属于自己的微电影，表现你的憧憬、智慧与感动。

职业学校的学生热情、活泼，乐于进行人际交往，爱运动，兴趣广泛，虽然一部分人缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，但他们抗挫折抗风险力强，乐于接受新事物，因此在职业学校的英语教学中，运用微电影、拍摄微电影都对学生的英语学习有很大的促进作用。笔者曾尝试带领学生拍摄了几段英语课本上的对话，参与拍摄的学生个个都热情高涨。当对话视频在课堂上播放的时候，课堂气氛一片活跃，很多学生立刻成了导演和表演方面的“专家”，在欢乐的气氛中，这些对话被植入了学生的脑海。现在我校有的系还成立了英语微电影社团，学生们根据课文的内容自行拍摄微电影。

在拍摄微电影的实际操作过程中，笔者认为应该注意以下几个方面。第一，选材上要根据学校的职业特点，根据学生的特点，有针对性的围绕课本、围绕职业要求选取，不能眉毛胡子一把抓，想怎么编就怎么编，对学生感兴趣的好内容，可不断挖掘，不断深入。既可以拍摄单集，也可以采取系列剧的形式，主题要明确。第二，编排上要充分利用微电影时间短见效快的特点。在拍摄前，从剧本到道具所有工作必须准备充分。例如，我在教“Danger and Safty”这一单元时，我班学生根据课文和对话内容模仿编写了一篇短剧“Is Your Dormitory a Safe Place？”，他们自编自导自演，利用宿舍场景精心拍摄了一个由课文延伸出的有关职校生日常生活安全问题的微电影，跟教学结合紧密，时效快，在这个单元的复习讨论课上就放映了他们自己的作品，效果非常好。第三，要注意微电影的后期制作。和普通电影一样，微电影也讲究后期的剪辑、配音、顺序的编排，只有这样一部微电影才能生动活泼，趣味无穷，跌宕起伏，吸引学生的眼球。第四，教师要起到监管调控的作用，使职校英语微电影良性健康地发展。微电影并非用得越多效果就越好，教师应根据学生的认知规律和特点，恰当地选用、制作，使微电影成为启迪学生用英语思维、交流的工具，而不是教学内容的展示工具。

当今的校园，只要学校创设条件，师生共同努力，就能根据课本内容拍摄我们自己的微电影，这将对职业学校学生的英语学习产生很大的促进作用。

以上就是我对微电影与英语教学的关系的一些浅见。诚然，微电影教学在职业学校的英语教学中尚处在起步阶段，还有诸多的问题需要我们在实践中不断的去发现、探讨和解决，但微电影教学是反映时代特色的一种教学方法，它使课堂更加立体化，是英语教学的未来。希望微电影将来能在职业学校英语教学中发挥优势，促进学生的英语学习。

参考文献：

[1] 王 霞《微电影的传播特点和优势分析》.

[2] 麦田里的守望者《大学生微电影的意义》.

[3] 催兆倩《浅析微电影的现状及发展》.