浅谈初中物理活动课教学的有效性策略

在多年的物理课堂教学中，我有如下感受：物理活动课就是以物理思维训练为核心，以活动为主要形式，做到面向全体，因材施教，让学生在实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。一节优质的物理活动课堂，设计必须巧妙，否则只会使自主学习流于形式，达不到既定的教学目的。在物理教学活动中设计具有一定研究性的课堂活动，能使学生更好地理解物理概念和规律，能使学生体验科学过程，感悟科学方法，能促进物理课堂教学效率的提高。下面我从几个方面来与各位物理同仁分享我的教学经验：

一、认真钻研大纲，精心写好教学设计，巧妙导入物理新课

作为教师，课前认真钻研教材，领略大纲要求，了解学生学情，写好教学设计，是课堂成功的关键所在。在我校的高效课堂六环节中，我首先要求学生自主学习，了解文本内容，然后进行尝试训练，以检测预习效果，为下一步教学打下基础。例如，在学习“力的三要素”时，我为学生确立了“力的作用效果与哪些因素有关”的主题。引导学生观察生活中力的现象，力的作用效果及其影响因素，并设计实验证明，有的学生找来了一枝青竹竿，有的学生找来一根弹簧，也有学生用教室门或窗做实验，也有学生用自己的文具盒做实验。我被学生的激情和智慧打动了，在实验分析，交流讨论中，这样就把原来教师的讲授和演示变成了学生的活动，让每个学生都感到成功的喜悦。

二、在实验课中，倡导人人参与，让学生成为课堂学习的主人

实验课是物理教学的生命，离开实验的教学就是空洞和抽象的教学。物理现象来源于生活，也是对生活的真实反映。例如，在“焦耳定律的研究”课上，我先提出问题：“通电导体产生热量的多少与哪些因素有关？请说明你猜想的依据或设计一个实验证明之。”学生讨论后，我又依次提出以下问题，逐步引导学生自己去选择器材，设计实验：（1）产生的热量与电流大小，电阻大小，通电时间之间有什么样的定量关系；（2）物理学中常用什么方法来研究某个物理量与多个因素间的定量关系；（3）要研究产生的热量与电阻的关系需要控制什么物理量，实验研究时需要哪些器材，它们的作用是什么；（4）设计电路图。然后，引导学生交流展示。确认研究方案，强调注意事项，学生动手实验。实验结束，在各组交流的同时，引导学生分析，得出结论，从而证明了猜想。在实验操作中，学生人人动手，培养了学生的实践操作能力，也提高了学生的学习积极性，活跃了课堂，增强了学习效果。

三、搞好物理复习课教学，让学生进一步巩固知识

俗话说：“温故而知新，可以为师矣！”复习课是巩固知识，夯实基础的有效途径。复习课中课堂活动的设计，一般经过“确立主题―自主复习―自主研究―展示交流―归纳评价”的过程，即教师列出提纲或若干主题供学生选择，然后学生自主归纳知识结构，运用所学知识解释现象或自主编题，或设计相关小实验等。在复习课上，教师精心组织，让学生展示自己的复习成果。例如，在复习“密度”时，我列出了许多课题，如“设计实验测定某种液体的密度”“设计实验测定某种固体的密度”“寻找生活，生产中运用密度知识的实例”等供学生选择，学生自主选择，自愿组合，分工，合作。课堂上，让学生分别展示交流。通过复习，学生又回顾了旧知识，对新知识的理解起到了辅助作用，学生在复习中，也赢得了提升学习能力的时空。

四、抓实课堂每个环节，让课堂更实效、高效

俗话说：细节决定成败，落实就是水平，实干就是能力。在课堂教学环节中狠抓落实，有利于提高课堂教学质量。

1、在自主学习中抓落实

自学是学生学习最关键的环节。该环节需要落实的有两点：一是学习目标实际，因为我们只有确定适合实际学生的学习目标，最终才能得到课堂的达成和实现。二是学习方法（指导）落实，因为我们只有长期培养学生良好的学习习惯，最终才能让学生再自学时达到有效、高效。

2、在尝试训练中抓落实

俗话说：“实践是检验真理的唯一标准”。我认为要抓实该环节的原因有两点：一是学生在自学时更加注重基本的知识的记忆和理解；二是教师更能够因材施教，发挥课堂有效教学。

3、在合作交流中抓落实

实践证明，合作学习只有合理的安排、掌控好议的环节，才能更好的培养学生合作学习的意识和习惯，同时也才会一堂课充满生机，杜绝教师的一言堂。

4、在纠错环节抓落实

俗话说：“改正就是最大的进步”。我想理科的教学，我们都明白只有通过习题的反复练习学生才能真正的对知识过手与分类，从而才能使思维和能力得到训练、提升。所以整理纠错本不仅让学生有了一个独立、冷静对自己错误消化整理的过程，而且也得达到了对知识反复练习的目的。更值得一提的是：在复习时，学生便相当有了一个习题集，通过阅读可以更好的帮助复习。所以我们一定科学的抓实纠错本的使用。只有注重纠错的环节的实效与高效，才能突破好一堂课的重难点。学生在错题集里去淘分，节约了复习时间，也抓住了关键，使得复习更加高效、实效。

五、加强师生之间的合作与交流，让学生树立学习自信心

关爱学生，是每个教师的神圣职责。不同的学生个性、心理、智力、情感、品质各不相同，在活动中的表现和研究的深度也往往不同。在物理教学中，进行课堂活动时，要针对不同学生的实际，采用不同的引导，激励方式，鼓励学生挖掘潜能。作为一名农村中学的物理教师，我曾经担心农村学生的基本素质和落后的教学设施会制约课堂活动的开展，影响教学质量的提高。实践证明，学生学习物理的热情被极大地调动起来，并从活动中体验到成功的喜悦，对物理学习有了自信心，成就感。

总之，设计有效的物理课堂教学活动还应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。因此，教师要在遵循学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点前提下，依据所学知识的难易程度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。