浅谈德育教育

曾几何时，作为学生的我们，也曾渴求关爱，呼唤尊重，高喊“理解万岁”。但当我们身份变化了，成为教育者是，面对受教育者，却又忽视了这些儿时的渴望。而学生也和我们一样，有同样的渴望，有渴望尊重、关爱和理解等心理需要。虽然许多学生随着年龄增长，个头变高了，独立性和自主意识增强了，但他们毕竟还是孩子，仍会经常犯错误，也许之前还有个“初生牛犊不怕虎”的架势，犯错后就像气球泄了气，需要我们的教育开导、关怀和帮助，更需要我们的关爱、尊重和理解，需要我们的“爱。” 它可以给孩子带来温暖，消除心灵的障碍，减少隔阂。“爱”的范围是广泛的，不仅仅局限于恋人之间、父母与儿女之间，它可以存在于任何人之间，当然更应该存在于师生之间。

常言道：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。多点关爱，多点理解，寒冰也会融化，何况师生间的小误会；多点尊重，才会换来别人的尊重。在思想品德课教学中提到“自尊和尊重别人是获得尊重的前提”，我也常教育学生：要想得到别人的尊重首先要尊重别人，“己所不欲，勿施与人。”师生间的尊重更不能少，

一定要尊重学生的人格，这是前提。这样才能做到既不违反法律，也能得到学生的理解和信任。当学生礼貌地叫一声“老师好”，我们也该回应一句“你好”，而非淡漠的走过。用我们满腔的热情和希望去面对一个个活泼可爱的孩子，去面对各种各样的学生，即使有困难、有挫折、有失败、有失望，但是我们不气馁、不放弃。当我们真的把学生作为朋友、孩子，会觉得一次次严厉的批评比不上一次推心置腹的促膝长谈；一次次的勃然大怒比不上一次心平气和的晓之以理；一次次自己跑上跑下的处理班上焦头烂额的一件件事，不如亲自登门拜访与家长一起与科任教师一起防范于未然！……，当然其中可能还会有失败、有失望。但是我们如能坚持不懈呢？以热情和希望加正确方式与方法，我们终将赢得最后的胜利！所以我在任教的政治课中，把尊重落到实处。在尊重的基础上，以学生为课堂教学活动中心，尊重学生的主体地位，让学生主动学习，主动发展，取得了良好的教学效果。当我生病时，学生会马上询问原因并给以安慰，看到学生如此可爱，内心无比宽慰。

每一个组织，每一个个人，都希望得到他人的理解，理解自己的行为目的、状况和困难。有了理解，才能得到道义和行动上的默契和配合，更加有利于形成合力、减少压力、克服困难、实现目标，所以人们常说“理解万岁”。学生面对困难，需要帮助时，我们应多给予关心和帮助，但注意方式，理解他们的心理特征，以免伤其自尊；当学生面对成长中的困惑时，多些理解和关爱，及时加以教育引导，帮助他们解决疑惑，顺利度过青春期，笑迎生活的挑战。曾经有位学生几次在课堂上表现异常，言行不礼貌，专门和老师过不去，我没有当众责备，也没有对他发脾气，下来总是找机会心平气和与他交谈，询问原因，告诉他这样做是不对的，但他都保持沉默，我也从自身找原因但没结果。几天后，他在课前递给我一封信，课后我迫不及待地拆开，他向我诚恳地道歉，我也采用同样方式回信，安慰、劝说他，并帮他分析原因。从此，他没再捣乱，认真学习，取得优异成绩，我们关系也非常和谐。正因为我的关爱、理解和尊重换来了他的主动认错，赢得了他的尊重和信任。

常说“成材先成人”，现代的素质教育更加提倡培育德智兼备，能自理自立，心理和道德素质皆好的“金苹果”，而非高分低能的“书呆子”。现在越来越多的人们认识到，分数不能说明一切，不能仅凭分数评价学生。所以，老师应因材施教，不可因为某些原因就歧视学生，应该全心全意地教育和引导学生，尊重、理解和关爱每一位学生，不要让任何一位学生因为我们的失误和差别对待而伤害其幼小心灵，伤害其自尊，甚至糊涂结束自己的花样年华，这是绝对不可以。“爱”可以帮助我们避免悲剧上演，帮助学生健康快乐成长。当然对学生的“爱”仅是温柔的爱是不够的，还要加上正确方法和严厉的爱。仅有温柔的爱，容易让其养成坏习惯，随心所欲，任性而为，难以管教，那爱就变成溺爱，这不是爱反而变成了害；仅有严厉也不行，现在学生个性很强，只有责骂，会让师生间缺乏沟通，而没有交流，学生的逆反之心容易上涨，做出反叛的行为。所以，我们应既是“慈母”又要是“严师”才行，爱不等于放纵，严不等于专横，应该刚柔结合，宽严相济才行。