浅谈职业院校学生德育教育

【摘 要】德育教育是职业院校教育的重要组成部分，学校的德育教育是紧密联系学生，并以班级为单位而开展的。作为德育工作者应当在德育教育工作中关爱学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生攻坚克难、勇于担当的信心与勇气。从而满足社会发展对中、高级技术技能型人才和高素质产业劳动者的需求。

【关键词】职业院校；德育教育；原因；对策

职业院校德育教育是中国职业教育重要组成部分，是专门为国内、外大型国有企业、上市公司和世界500强企业培养各类管理人才和中高级技能人才服务的。对我国社会主义市场经济发展和社会进步具有非常重要的作用。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对全面深化改革作出重大部署，其中围绕党的十报告提出的“深化教育领域综合改革”总体要求，明确了教育改革的攻坚方向和重要举措，对于促进教育事业科学发展、努力办好人民满意的教育具有重要的指导意义。

职业院校德育教育目标是：逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，养成科学的思想方法；自觉地遵纪守法，依法维护自身权益，具有良好的道德品质和健康的心理素质[1]23。德育教育是社会问题，更是一直困扰职业院校教育发展的老问题。积极开发职业院校课堂教学中丰富的德育教育资源，探索德育在各学科教学中渗透的方法、途径，提高课堂教学德育渗透的有效性，是当前职业院校教育的重要课题。

本文首先分析我国职业院校德育教育的现状，然后给出解决现行德育教育存在的问题对策。

1 职业院校德育教育现状分析

改革开放给职业院校带来发展机遇，同时也带来了一些负面影响：智能手机时代的到来，网络时代等，严重影响着职业院校学生的心理健康。学生正处于心理发展的关键时期，心理抵抗力弱，叛逆心理和好奇心比较强，心理发展还不够成熟。这种“信息爆炸”的时代导致发生在校园的几个不和谐的因素：网瘾，打架，缺乏学习意识，随口骂人，奇装异服，不尊重教师和同学，随地扔垃圾等[1]6。出现以上现象主要有以下几个方面的原因：

1.1 学习茫然，对前途感到飘渺

一些学生比“少年维特”有更多的心理烦恼，学习一片茫然，易受外界干扰。不了解所学专业的方向、用途、岗位要求，感到前途渺茫，从而意志消沉；一些学生缺乏对自己的正确评价，自卑心极重，情绪低落而孤僻；一些学生家长有“保姆式代劳症”的态度，非但不会促进学生成长，反而扼杀了学生成长的自然本能，更会对学生未来在社会独立生存造成严重的影响。种种，造成学生对学习缺乏内在动力，出现迟到、早退、旷课、上课睡觉、玩手机、不愿实习实训，甚至打架斗殴等现象。

1.2 零门槛入学，基础差

职业院校零门槛招生使学校生源素质逐渐下降，生源年龄小、综合素质低。其中一部分是思想品德和学习表现落后或自身缺点较多的后进生。这些学生入学后，便暴露出各种各样的现实问题，如组织纪律观念淡薄，经常迟到，早退，违反校规校纪律；由于学习基础差，上课听不懂，老师布置的作业不会做，对待学习毫无兴趣，以致产生厌学情绪；有的言谈举止不文明，沾染不良社会习气，时常出入网吧、营业性卡拉OK厅、舞厅；有的学生喜欢看不健康的书刊、录像，常和社会上不良青年混在一起吸烟、喝酒，甚至违法乱纪等等。

1.3 学生学习习惯差，缺乏学习兴趣

职业院校主要是一些学校成绩差，中考成绩不理想，无法通过中考步入普通高中的学生[2]38。这些学生在以前的应试教育中学习成绩很差，组织纪律散漫，而且他们对待学习的态度缺乏自主性、爱玩、甚至有厌学的情绪，日常生活习惯与个人行为没有正确的行为导向。学生妄自称大、以个人为中心、自报自弃、叛逆等是当前职业院校学生心理认识过程的显著特征。

1.4 理解力有限，团体意识缺失

一些学生从小养成了依赖的习惯，娇横，以自己为中心，不爱劳动，甚至认为勤劳是一种愚蠢的行为。年龄小，人生观、价值观、世界观尚未形成，对一些抽象的概念缺乏了解和正确的认识。对集体、学生身份的认同感不强，我行我素。

1.5 学生无职业生涯规划、就业意识淡薄

校企合作，合作不是取代。企业的“所为” “只能是学校”“要为”的一个组成部分[3]12。一些学校全靠企业，自身的职业生涯课程纸上谈兵，不去深入实际，与企业联手，花架子，摆样子，成果少。学生踏入工作岗位，对目标与待遇的期望值过高，忽视自身内在因素和发展潜力，稍有不满便跳槽，难以把握职业方向，就业稳定性不强。

2 针对职业院校学生的道德教育对策

2.1 培养学生的自信和学习乐趣

树立正确的学习态度，在思想上去除拿文凭就可以就业的错误认识。从可以听懂课堂教学内容入手，在课下与同学多交流，及时了解学生在学习过程中遇到的困难，逐渐培养学生的自信和学习的乐趣。另外注意培养学生的个人爱好与特长，鼓励他们积极参加学校组织的有关展示自己能力的各项活动。把课堂教学内容与实践相结合，把所学知识与自己实际能力有机的结合在一起，做到学以致用。

2.2 树立人生目标，实现人生价值

罗丹说“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在[4]11。”学生应彰显出青少年应有的蓬勃朝气和远大理想，树立一个切合实际的人生目标，多读一些砥砺意志的名人传记，多看一些激励成长的影视作品，多与优秀的人士、同学交流，关心时事、关心学校和班级内发生的事情，积极参加集体活动、公益活动，把自己置身于社会、集体的发展历程之中，用双手创造价值，用智慧成就人生。

2.3 做好学生职业生涯规划

为了做好职业院校学生的职业生涯规划，我们从以下几个方面入手。第一，要求学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想，做好就业、适应社会和融入社会的准备。第二，引导学生增强职业意识，了解职业生涯规划的特点，树立正确的职业观、成才观，明确职业理想对人生发展的重要性。第三，指导学生确定职业生涯发展目标，发挥职业生涯规划激励学生勤奋学习、爱岗敬业的作用。第四，帮助学生了解就业形势，树立正确的就业观、择业观。第五，使学生理解在校学习与职业生涯发展的关系，能够依据经济社会发展和自身条件的变化，对职业生涯规划进行科学、适时地调整[5]26。

职业生涯规划的成功与确定其发展目标的关系十分密切，职业生涯目标的大小，决定了职业生涯成功的程度，任何轻视职业规划在职业生涯中作用的观点和行为，都会犯战略性的错误，轻者会影响工作心态，重者会导致职业生涯难以获得发展。

2.4 全面体现“德育为首”

在学生培养过程中，保障德育教育活动、理论学习和师生交流。在课程改革中，把课程设置和教材改革作为重点实施，结合时代精神和现实需求推进教学方法、教学手段、教学形式的创新。在教学实施过程中，侧重对学生主我教育、自主教育和带动效应进行深层挖掘和有效发挥，充分调动学生的积极性和主动性[6]48。在效果评价上，更加注重学生的自我评价、相互评价，更加注重对学生的综合评价、行为价值评价。

2.5 根据不同的学生要采取不同的教学方法

即便是同一个班的学生，成绩也是有好有坏，职业院校学生也有很大的差距，一个是基础原因，一个是学习动力，有些学生从一开始就接受了这门学科，越学越好，而有些却停步不前，这样差距就会越拉越大。最后形成一个班级内部，至少分成三个段，在这种情况下在备课的时候，就应该充分考虑到学生的这个特点，对于成绩不同的同学，应该提出不同的学习要求。即分层次教学法和因材施教[7]16。

如何在职业院校大力推进以德育为核心、结合素质教育向纵深发展，坚持常规教育和心理健康、就业指导、职业生涯规划、企业文化教育相结合；大力推进全方位、各部门、多层次、德育教育改革，是我们德育教育工作者继续思考的课题。

21世纪的职业院校学生，思想意识更加复杂多变，职业院校德育教育面临着更新的挑战。造就德才兼备的高素质技能人才，是现代化建设对人才的客观要求，是学生成长发展的内在需要，也是职业院校一切工作的出发点和归宿[8]30。作为德育工作者，要充分发挥德育在学生健康成长中的动力、导向和保证作用，把这些处于少年转入青年的过渡期，思想、心理未成熟而不稳定，可塑性大的受教育群体，培养成为社会建设需要的素质全面的技能型人才。

【参考文献】

[1]曾丽英.论高等职业院校德育教育的实施[J].科教文汇，2009（3）.

[2]高莉.某职业学校德育教育个[J].考试，2012（38）.

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[5]相丽.谈学生德育教育的重要性[J].中国校外教育，2005（6）.

[6]刘俐.试论加强技校生德育教育的重要性[J].学术论丛，2008（44）.

[7]李杰春.浅淡职业院校德育教育的策略[J].重庆电力高等专科学校学报，2012（6）.

[8]刘爱梅.中职德育教育全面渗透成功教育分析[J].漳州职业技术学院学报，2012（3）.