高中体育合作学习的问题与对策

【摘 要】合作学习是我国教育改革所提出的一种新型教学方式，合作学习强调学生在课堂教学的主体性和互动性，为高中体育课程提供一个全新的视角。通过对高中体育教学合作学习的研究。分析了合作学习、小组学习等理论基础，对兴安盟科右中旗巴彦呼舒第三中学体育教学合作学习的调查分析，调查结果显示：高中体育合作学习存在多种问题，学生表现不积极，合作小组没有充分交流、学生相互的责任感不强等等。其次，教师的角色并没有完全转换、课堂合作教学设计不合理。最后，为高中体育合作学习的教学提出策略建议。

【关键词】高中；体育合作学习；研究

一、引言

在我国学校教育的背景下，学生应该在学习中学会与他人进行合作，在一些活动中怎样进行交流与合作，已成为今日教育的重大主题，是我国当前教育改革的主要内容。我们有必要对高中体育课程中合作教学的现状进行深入分析，对高中体育课堂合作教学存在的问题进行研究，并为高中体育合作教学的实施提出一定理论建议和策略，为学校体育课程改革发展提供了正确的方向。

二、合作学习课堂中学生基本情况的现状分析

1.学生的态度

学生对合作学习的态度决定他们的积极性，是合作学习能否顺利开展的主要动力。我们对学生的学习态度的探讨，有利于教师认识到教学方式改革的总结。通过调查发现，大部分学生对体育课程中开展合作体育教学持积极的态度，只有的15%学生对此持消极的态度，可见合作教学在高中体育教学课堂中很受学生的欢迎。

2.教师的理念

教师在体育课堂合作教学中起到关键的主持作用，教师是课堂小组合作学习实施中的核心因素。教师因素直接影响体育教学中的合作教学的好坏，为此我们有必要对高中体育教学中合作教学进行全面的、系统的、科学的研究，我们对我校高中20位体育教师进行调查研究，大部分教师对体育合作教学有全面的认识。只有一少部分教师对合作教学不是很了解，我们需要对高中体育教师的自身素质的提高。体育教师在传统体育教学中地位的主体性和权威性是毋庸置疑的，但是随着合作教学的开展教师的角色有了新的定位，教师在体育合作教学中转变成为课堂的设计者、实施者，体育教师应该在传统体育教学中的角色转变成为学生的组织者和设计者和情景创造者，不应该停留在传统的体育教学模式上，所以对体育教师的职能的转变是我们合作教学研究的主要问题之一。

3.高中体育合作学习评价

体育教学过程中必须有评价，评价的依据是现有的体育教学目标和体育教学原则，对体育课堂中的教与学进行客观地评价。可以把合作学习中的评价分为以教师和学生为主体的两大部分，学生为主体的评价是以学生自身为评价原则的，在体育教学课堂中，体育教师在合作学习中都会采用教师评价，所以，以教师为主体的评价在当前体育合作教学中为主流，学生为主体的评价方式在体育课堂教学中用的很少。在目前合作体育教学过程中学生为主体的评价应该多运用，合作学习的最终目的是让学生通过体育锻炼来对自己有一个全新的评价，让高中生主动参与到体育教学评价中来。

三、体育合作学习存在的问题分析

1.小组组建不合理

通过对高中体育教学的调查发现，在我国高中体育课堂中每班人数较多，小组组建受到班里人数的限制，一个班人数在70人左右，在这样的班级中开展合作教学很难奏效。由于班级人数较多，体育教师很难分班管理，大部分高中学校受到体育场地的限制，尤其是在天气情况不好的情况下合作教学很难施展。通过研究发现体育教师在课堂上对高中生的运动能力、性格特征、学习风格等进行认真分析，在体育课堂中学生分组是否按照自己的意愿去分组，组员之间能否建立其良好的合作关系等。合作分组时候教师往往忽略了这些要素，分好小组并没有认真的开展研讨活动，组员之间并有进行亲和力的沟通，这时候小组合作教学很难发挥应有的作用。

2.学生参与积极性不高，积极互赖未建立

在开展小组合作教学时候，必须使学生进行友好互助，但是在小组合作教学中学生往往出现不合作的现象，很大程度上影响合作教学的实施。小组合作教学能够很大程度上增加学生参与的机会，我们通过观察不难发现，学生在小组合作学习中的机会很多，但是在一些时候，我们把教师讲课认为是小组的讨论，并没有解决实际的问题，在小组合作中往往体现出来，好的学生不愿意与差的学生交流，小组之间出现竞争性太强，未出现互补互助现象，教学效果出现两极分化现象。

3.体育教师课堂角色未有效转变

体育教师在传统体育教学中的地位是权威的，但是在新的合作教学中对教师的教和学有了新的界定，体育教师自身角色发生了较大的转变。合作学习我们强调的是学生的主体性，所以，对体育教师在体育课堂中有了过多的要求，然而在我们课堂调查中，体育教师充当的角色有：（伙伴、指导者、材料的提供者），然而很少的作为组织者、设计者和情境创设者，更少的是对学生的心理交流。所以体育教师并没有在传统体育教学模式上转变过来，没有完全参加到体育合作教学中来，因此对教师的角色转变是合作教学的解决问题的关键。

4.教师对合作学习教学设计规划欠充分

教学设计是对教学过程中的教学方法方式的选择与安排，通过对体育教师调查发现，体育教师在教学设计的制定与合作上没有太大的问题，然而教师在开展合作教学的监控与反思上有所欠缺，调查发现部分体育教师偶尔开展教学反思，这种形式开展的反思教学往往是肤浅的，采用的形式也是单调的，通常都是教师主动的总结，学生被动地听，体育教师往往只采用一定的观察法，并没有进行记录上课的内容。传统体育教学中，学生是接受式学习，学生只能学会一定的运动技能，对教师的调控技能要求不高，因此体育教师需要良好的课堂调控能力，以应对合作教学中的不确定的增加。

四、结语

通过对高中体育合作学习的研究，对高中体育合作教学研究的问题及原因进行了分析，能够解决高中体育合作教学中的问题，对改善提出几点宝贵意见。首先要建立合理的小组，只有建立起合理的小组，合作教学才能开展；有必要加强小组成员之间的积极互，保证体育教学目标的完成，合理分配任务，建立良好的竞争环境；提高学生的社会技能能力，鼓励学生社会技能的生活化；最后，合作学习必须落实到实处，体育教师要有计划的引导学生的合作，只有做到以上几点才能才生更多更有效的合作成果，为高中体育教学开展合作教学提供一定帮助。

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