合理选择阅读材料,提高学生阅读能力

一、什么材料可以被选作为英语阅读材料

对于市场上和网上琳琅满目的英语阅读材料，我们可以从不同的层面进行归类。例如我们可以把英语文字材料分为原文文字作品和非原文文字作品。狭义的英语原文文字作品一般指英语国家真实社会活动中产生和流通的英语文字材料，如英语国家的报刊、杂志、图书、资料、文件、书信等，这种原文文字材料一般都由英语母语人士写成，供英语母语人士阅读。而广义的英语原文文字作品则包括所有不是专门为了英语学习创作的英语文字作品。另外，我们还可以把英语文字材料分为文学材料和非文学材料、书本材料和生活材料、规范材料和大众材料、经典材料和当代材料等。

从我们日常教学中采用的大量阅读材料来看，这些阅读材料呈一种由非原文文字材料向原文文字材料发展、文学材料向非文学材料发展、书本文字材料向生活文字材料发展、规范材料向大众材料发展、经典材料向当代材料发展的趋势。因此，总的趋势是由一元化材料向多元化材料发展。

作为教师，我们需要谨慎的是，自从20世纪90年代开始，互联网上面的文字材料越来越多地进入英语学习者的生活。这种超文本的文字材料正在加速度地冲击甚至取代传统纸质文本的文字材料，而网络文化中的各种观念、价值、思想等也借助超文本这个载体，日渐影响着中国网民，而这些网民中受影响最大的就是英语学习者。

二、如何合理选择阅读教学材料的原则？

在中国英语教学的历史进程中曾有过教师不需要选择阅读教材的时期，其原因就是教材全国统一、方法全国统一、考试全国统一。这样的历史时期已成为过去。如今，在改革开放日渐深化，国际合作越来越紧密的大背景下，我国的英语教育正在快速发展。凭借原来的教学方法，已经远远满足不了学生发展的需要。所以，作为英语教师，怎么才能更合理的帮助学生选择阅读材料呢？我认为，选择阅读材料应该遵循七大原则：难易适度原则、多多益善原则、内容适用原则、多样性原则、语言真实性原则、成功性原则。以下我将对这七大原则分别加以说明。

（一）难易适度原则。这一原则要求我们教师在选择阅读材料时，要确保阅读材料的难易适度，既不能太难，也不能太容易。阅读材料太难，会导致大多学生读不懂，必然给学生带来挫折感，久而久之，受挫感就会演变为气馁、失望、自卑，最终导致学生慢慢对英语阅读失去兴趣，甚至对自己失去信心。但如果阅读材料太容易，学生一看就懂，没有丝毫挑战性，时间一久.学生对教师组织的阅读活动就会不屑一顾，也同样会失去兴趣。因此，英语阅读教学材料不宜太难，也不宜太容易，难度适中为好。何为难度适中？对于这个问题，Krashen与Terrel （1983）的回答最为经典，他认为，比学生现有水平稍高一点（按他的表述就是Interlanguage+l）的可理解的语言输入就是难度适中的学习材料。

（二）多多益善原则。如果说从质的角度来衡量，阅读材料应该遵循难易适度的原则的话，那么从量的角度来考量，阅读材料就应该以多多益善为原则。如前所述，英语是语言的学习，那就注定是一个漫长的量的累积过程。如果没有足够的量的积累，就不可能完成从语言学习理解到语言应用的转化过程，语言学习是一个典型的从量变到质变的学习过程。事实证明，学生只有通过接触大量的语言材料，才可能积累足够多的语言知识，掌握足够多的语言技能，形成足够多的语感，最后达到一定的语言运用能力水平。

（三）内容适用原则。该原则指英语阅读材料的内容应该适合学生的兴趣和需要，只有当阅读材料的内容是多数学生关心的、喜欢的、有兴趣的，而且对他们又是实际有用的、符合他们现在或将来的需要的，学生才可能专心致志地去读。 （四）多样性原则。这一原则指英语阅读材料应该是多样性的，包括形式上的多样性和内容上的多样性。从形式上要变换体裁，从内容上要变换题材。比如根据学生的兴趣、爱好以及学生的各种需求，选择适合多数学生喜好的记叙文、说明文、议论文或夹叙夹议的文童，这些文章既要包括科学人文地理，又要涵盖校园生活社会等方方面面的题材。

（五）语言真实性原则。这一原则是指阅读材料所含英语语言一定要尽可能规范和地道，符合英语国家的英语用法。有人认为，英语学习应该从非真实性材料慢慢过渡到非真实性材料与真实性材料相结合，最后才是选择完全的真实性材料。而事实上，在英语学习初期，就可以采用原汁原味的真实材料。个人认为，我市这几年《典范英语》的引入是一个很成功的举措。它既根据学生的心理特点，精心创作了一个又一个引人人胜的故事，又根据学生的学习水平发展，制定了分级的阅读。最难能可贵的是这套丛书的选材均为名家执笔，语言鲜活生动、地道有味、深浅适宜。

（六）成功性原则。该原则要求选择可以使学生获得成就感的阅读材料。无论材料的形式和内容如何，在阅读材料的使用过程中，都应该让学生有机会享受接受挑战、克服困难、完成任务后的满足感。耍使阅读材料达到这样的效果，就必须注意把握阅读材料语言的难易程度、内容的审美内涵、信息的实用程度以及使用该材料进行阅读活动过程的节奏感和流畅性等。

以上只是我对英语教师如何选择阅读材料时应该遵循的原则的一些见解，而在英语教学实践中，教师往往没有太多的选择权。但是无论如何，教师在选择阅读材料时，既要从实际出发，又要放眼学生的总体发展和长远利益。我们要敢于大胆的改变传统的、费事低效的英语教育观念，指导学生进行行之有效的阅读，按照正确的方法坚持下去，必将收获播种后的喜悦。