趣味教学单词,丰富英语课堂

词汇是语言这座摩天大厦的基本建筑材料，离开它，语言就失去了实际意义。人类是借助词汇进行思维活动的，由于小学生以机械记忆为主掌握词汇，因此词汇教学便成了小学英语教学的重难点。根据小学生的记忆特点，在词汇教学中增强趣味性和提高有效性是十分重要的。

小学生活泼好动，很难专注地记读枯燥的单词，在新课改下要进行高效的单词教学，教师应该使单词教学游戏化、趣味化、活动化和生活化，以此调动小学生的积极性，激发小学生的兴趣，让学生觉得学习单词是快乐而有趣的事情。

一、形象思维，多样化呈现单词

以形态各异的方法引起学生对单词的注意，让他们产生强烈的好奇心，有这样好的开始，才能更好地做单词导入，为后面的学习做一个好的铺垫。常用的教学手段之一：直观教学法，学生通过实物、图片、手势、动作、表情等建立形象思维，强化记忆效果。

1.简笔画呈现法

简笔画以一目了然的直观形象直接刺激了学生视觉的特点，使学生集中注意力，给学生留下深刻的印象，因此深受学生的喜爱。比如在学“apple/ banana/ pear/ orange/ meat/ milk/ fish”时，我用寥寥几笔勾画出它们的轮廓，学生一下子明白画的是什么，然后“趁热打铁”边指图边说单词，这样学生在无意识中记住了它们，并且通过简笔画教学，激发了学生强烈的兴趣，发展了学生的形象思维，达到了快捷、简单、明了的效果。

2.肢体语言呈现法

有时，手势、表情、动作等这些无声的体态语言表达胜过千言万语，能更好地充分表达，使学生明白词汇的意思。它就是一门艺术，是学好英语词汇的绝好方法。如学习“happy/bored/tired/sad”时，我没有像往常一样板书，再生搬硬套地采取领读、跟读方式学习。而是露出一个微笑，学生也模仿我的样子，我趁机说“ happy”，学生立刻明白了这一表情与“happy”的关系，也理解了“happy”的意思。然后，双手托腮无所事事的样子代表“bored”，双手向后一扬无精打采代表“tired”，双手摸眼扮哭状代表“sad”。

二、寓教于乐，多途径教学单词

需要理论表明，兴趣、创造性、审美和成功是构成儿童心理需要的四大主要部分，其中对儿童学习性和积极性产生最直接影响的因素是兴趣。因此在教学单词时要从教学实际出发，采用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。教授单词时，我们应避免机械、乏味的中文翻译的中介过程，根据单词的特点，采用各种不同的方法。

1.音标教学法

掌握单词的基本拼读规律才能记住单词，学生要掌握语音拼读技巧识别记忆单词，因此，教师要在单词教学中有机地渗透语音教学。在教学apple时，可以同时渗透元音音素的教学，写出一系列单词cat，panda，bag让学生读，使他们知道这些单词中都含有相同元音音素。在教学中，教师也可以按照字母组合进行分类，如把car，star，park归纳在一起，使学生了解字母组合ar在这些词中都发[a：]。另外，教师必须准确示范，以便学生模仿准确读音。学生的发音是否标准正确是受到教师发音的极大影响的。因此，一开始学英语时，教师就要把语音示范到位，可先用慢速，再用正常速度示范发音。

2.顺口溜教学法

三年级左右的小学生大都看到单词不知道其发音，但看到图片大都能回忆单词的发音，所以词的语音形象是必须强化才能建立的。针对这种情况，教师在英语教学过程中要注意及时强化操练。在引出一个新单词后，教师要指导学习根据一定的语音规律记忆，运用TPR，chant等多种多样的形式进行操练，在操练中学习巩固生词。例如Monkey，monkey是猴子，猴子monkey吃香蕉。Rabbit，rabbit是兔子，兔子rabbit蹦蹦跳……并让学生自由做与所说动物有关的动作。

三、指导记忆，多策略掌握单词

小学生认读单词困难的原因之一就是遗忘率较高。教师必须根据小学生的记忆规律，适当对学生进行记忆方法的指导，减少记忆困难，帮助他们养成良好的记忆习惯，强化认读单词的记忆效果。

1.多感官协同记忆法

经心理学研究表明，对于所学知识单凭听觉记忆，记忆量为15%，单凭视觉记忆，记忆量为25%，而两者结合，所得的记忆量为45%。因此，小学生在记单词时要做到眼看、口读、耳庭、脑记，多种感觉感知识记单词，就能较快记住所学单词，使所记单词印象深刻。

如在教授动物类单词pig，dog，monkey，cat，elephant等时，可以先播放动物的叫声，然后呈现动物图片，接着跟录音和老师大声朗读单词，最后边拼读边伸出手指在桌子上写一写这个单词。这样多种感官互相协调、互相辅助，大大提高学生的记忆效率。

2.联想记忆法

心理学研究表明，人的大脑极易产生联想，利用这一规律，引导和帮助学生把词汇有机地联系起来，可以收到加深记忆的效果。在平时的教学中，应因势利导地进行联想教学，帮助学生巩固记忆。我们的教材如此编排，有利于学生运用联想复习单词。如复习pencil，可让学生联想到pen，ruler，crayon，eraser，sharper等，这样可以复习旧词，增强记忆效果。再如复习“crayon”这个词，联想下列词组和句子：A red crayon，show me your red crayon？A yellow crayon， show me your yellow crayon，etc.

四、结语

学习者需要有一个良好的词汇学习策略，词汇学了要对词汇有一定的掌握外，还需要对词汇有正确的运用能力，所以正确的词汇教学方法及策略对学习者的培养是很重要的。虽说词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的地位，但要认识到教师的教是为了让学生更好地学。“授之以鱼，不如授之以渔”，因此，教师在教学过程中要鼓励学生发挥主观能动性，自主学习，合作探究，发现语言规律，总结出适合自己的、对自己有效的学习方法和策略。