浅析幼儿游戏活动中的师幼关系

摘 要：随着教育体制的变革，我国逐渐加大了对幼儿教育事业的扶持力度，幼儿教育事业的发展取得了一定成果，幼儿园教育活动主要以游戏为主，通过游戏，教师和幼儿之间能够形成良好、和谐的关系，幼儿能在游戏中快乐地学习，身心得到健康发展。

关键词：游戏活动；幼儿教师；师幼关系

幼儿园游戏活动是教师和幼儿之间发生交互作用的过程，虽然对幼儿园游戏教学活动中的师幼关系有了一定的认识，将游戏作为教学的基本活动也已经在幼儿园中推广起来，但还没有将幼儿园的游戏上升到“游戏教育”的理论高度，所以，我们必须对幼儿园游戏活动中的师生关系进行重新定位，让二者成为共同的参与者，相互促进，共同进步。

一、幼儿园游戏活动中师幼关系的定性

幼儿园教育和学校教育相比，有其自身的独特性，它所面对的对象是幼儿，它主要从事的是能够影响幼儿身体成长和情感、认知、性格等方面发展的有计划、有目的的教学活动。幼儿教育一定要遵循以“养”为主，以“教”为辅的原则。

此外，幼儿教育小学化倾向越来越严重，在幼儿园教学活动中，繁重的功课开始积压在幼儿身上，幼儿教师这样“教”，孩子家长支持这样“教”，直接导致游戏越来越少，作业越留越多的现象，我国师幼关系紧张的局面很大程度上就是这种教学方式导致的，近年来，师幼关系的问题已经引起了我国教育界的高度重视，和谐的师幼关系亟需建立。

二、幼儿园游戏活动中师幼关系的定位

师幼关系是一种相互影响、相互作用的互动关系，在这种特殊的人际关系中，教师与幼儿必须保持同等重要的地位，想要建立一种良好的互动关系，二者就必须都成互动的主体，这种互动体现在师幼间可能发生相互作用的所有情境中，情境构成了师幼互动的完整体系，游戏活动中的师幼互动关系主要体现在教师与幼儿之间的交互行为对师幼各自发展所产生的影响。这里主要分析了师幼关系对幼儿在游戏中的积极影响，并对二者的关系进行了定位。具体而言，教师可以通过游戏与幼儿建立起如下几种关系。

（一）平等型的师幼关系

在幼儿园游戏教学活动中，教师应该改变原有的思维模式，将幼儿作为一个可以进行平等交流的个体来看待，要尝试走进幼儿的心里，与他们进行心灵上的沟通，了解他们的内心想法并在行为上予以尊重。教师应注意以下两点要求：第一，要对幼儿进行有目的、有计划的引导，让幼儿在游戏中能够充分表现自己，游戏时，教师不应该将自己的主观想法强加给幼儿，而是以幼儿的想法来完成自身角色的塑造；第二，要善于鼓励幼儿对游戏提出自己的想法，调动他们设计游戏环节的积极性，幼儿可以对教师提出不同的建议，同时教师也在反思中促进了自身的发展。

（二）支持型的师幼关系

教师采用游戏教学的方式是为了实现“寓教为乐”的目的，在组织游戏的过程中要有目的、有计划地引导幼儿去做出选择，帮助他们认识事物的本质，逐渐从幼稚转为成熟。整体的发展目标和个体的发展目标是统一的，完全可以在同一个游戏中得到实现，教师有针对性的鼓励每一个幼儿发挥他们自身的长处，让每一个幼儿都能够得到很好的发展，从而实现了整体的发展。

（三）情感型的师幼关系

幼儿对身边的人有很强的情感依赖性，而与幼儿联系最为紧密的、对他们影响最大的人除了父母外就是幼儿教师。如果能够给予幼儿足够多的关怀和爱护，很容易就会让幼儿对教师产生情感的依赖，从而建立起情同父母的情感关系。

三、幼儿园游戏活动中师幼关系的内容

在幼儿园游戏教学活动中，教师与幼儿都是游戏的参与者，活动的主体，作为游戏的主体，幼儿教师和幼儿都可以是游戏活动的发起人，而谁是游戏的发起人在很大程度上反映了师幼双方在游戏中的主动地位和重要程度。

（一）以教师为发起人的游戏内容

以教师为发起人的游戏内容多具有纪律性和规范性的特征，教师根据已有的规范或临时制定的规则组织游戏活动，对幼儿提出要求，游戏中，教师可以针对幼儿遇到的问题提供帮助，这时的教师并没有参与到游戏中，而是作为一个旁观者发挥其引导的作用。

（二）以幼儿为发起人的游戏内容

以幼儿为发起人的游戏内容多具有自主性和随意性的特征，幼儿可以将自己的想法告诉教师，在征得教师答应后开始自主游戏，游戏过程中，幼儿还可以获得教师的建议或请求教师给予一定的帮助，游戏中幼儿始终是主角，教师仅仅是作为一个助理而存在，游戏结束后，幼儿向教师展示自己的成果，并希望获得肯定。

四、幼儿园游戏活动中师幼关系的构建

（一）注重对游戏活动的情感投入

建立良好的师幼关系和互动模式是游戏教学的基本任务，需要教师极强的情感投入，积极的情绪、饱满的情感是完成游戏教学的基础。教师应摒弃传统的“灌输式”教学法，以平等、真诚的态度去感染幼儿，让幼儿以积极的情绪加入到游戏活动中，因此，在游戏中构建师幼关系，教师一定要以情感交流为基础，注重对游戏活动的情感投入。

（二）重视游戏的组织过程

在游戏活动过程中，时常出现注意力分散的情况，为了避免幼儿中断正在进行的游戏，教师要在适当的情况下加强游戏的情景化，让幼儿融入情景中，更好地完成游戏。在游戏过程中，教师不要总是将自己的想法传递给幼儿，即便是从旁指导也应该选择合适的方式进行介入。

（三）明确游戏中的角色定位

和谐融洽的游戏氛围是构建良好师幼关系的前提，教师的角色定位十分关键，师幼关系存在的诸多问题都与教师在游戏活动中的角色失位有关。因此，幼儿教师必须明确自身在游戏中的角色定位，由管理者、指挥者的角色转向引导者、促进者的角色，关切幼儿的心理需求，充分发挥幼儿的主体作用。

幼儿教育是幼儿人生的起航教育，它关系到幼儿今后的发展，而幼儿园教育又以游戏活动为主，游戏活动在幼儿园教学中占据着核心地位，游戏教学活动中，教师要重视对游戏活动的情感投入和游戏的组织过程，明确自身在游戏中的角色定位，通过在游戏中建立平等、和谐的师幼关系，更好地促进幼儿的健康发育以及日后的全面发展。

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