你的实验延伸到课外了吗

物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，是研究物理学的主要手段。要学好物理必须重视实验，这一点师生都已认识到。但演示实验学生只能观察，学生实验又较少，所以课外实验就尤为重要。

课外小实验是教师根据教学实际要求，给学生布置的，让学生单独或几个同学组成一组，找仪器材料，设计并独立或合作完成的一些小实验。课外小实验主要有以下几点作用：

一、激发学习物理的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”“人类有强烈的认知好奇心”，在课外实验活动中，可充分利用学生刚接触物理学科的新鲜感和好奇心，引导学生观察日常生活中的各种现象。

例如，用一个较大的凸透镜对着太阳光，在透镜后面的亮点处，放一片纸，纸可被烧焦。看到这个实验结果，学生们很惊奇，对相关的知识就产生了强烈的兴趣。

这些有趣的实验，把学生引入物理知识的海洋。“物理难学”这一畏难情绪便会明显淡化。

二、提供丰富的感性材料

针对学生的疑难问题或某些思维障碍可以设计一些具有引导、启发、再现作用的课外小实验给学生提供感性材料，帮助学生解决物理问题。

例如，为加深学生对大气压存在的理解，课外让学生把两本书书页交错、相互插入，然后试图把它们拉开，发现要分开它们挺不容易。

三、培养观察和分析能力

观察是人们对自然现象在自然条件下进行考察的一种方法；是学生认识世界，增长知识的重要途径；也是培养学生创造能力、抽象思维能力的基础。

例如，在浮力实验中，玻璃杯中装入半杯多水，将生鸡蛋放入水中，可观察到鸡蛋沉入了水底。然后向玻璃杯中加入食盐搅拌均匀，发现鸡蛋慢慢上浮，最后浮到了水面上。

观察到了现象，学生会不由自主地进行分析思考现象后面的物理知识。这样，通过课外观察实验，既理论联系了实际，巩固了课堂所学的物理知识，又提高了学生观察问题和分析问题的能力。

四、培养动手和创造能力

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”课外实验中，选择实验器材、设计实验方案、进行实验过程，对他们来说都是创新活动。亲自动手，会遇到平时想象不到的操作问题，不断尝试练习，由不熟练、做不好到动作灵活、实验效果良好，培养了学生的动手能力。

五、扩大知识视野

分科教学过分强调学科的独立性、系统性，难以适应现代科技发展中学科之间的交叉与融合，以及学生综合能力的培养。而课外小实验活动的内容一般与生活联系比较紧密，所涉及的知识比较广泛。如在自动喷泉实验中，就用到了化学知识。这样有助于学生从整体上认识自然和科学；有助于学生知识的迁移和能力的发展；有利于学生接受新的信息，开阔视野。

课外小实验的作用如此多，随时随地可以完成，不受时间地点的限制，不受实验设备的限制，效果直观明显。那么我们在平常的教学中应该如何应用呢？

第一，用实验代替传统的课后作业。

在物理作业的安排中，我们可以安排一些能拓展学生知识面、增强学生动手能力和实践能力的课外小实验。

例如，在学习重力的计算时，与其布置几道计算题，不如让学生课后去测一下自己的重力。形式多样的课外实验不仅能让学生面向社会和生活，而且提高了学生做作业的兴趣，使学生对学习物理的兴趣得到了延续。

第二，发掘实验素材，实验贴近生活。

首先，可以用最直观的证明或解释一些物理现象。如（1）手按喉头发声感到声带振动，证明声音是由振动产生的；（2）双掌用力互搓发热，证明摩擦生热。

其次，用“瓶瓶罐罐当仪器”。如利用身边的塑料瓶等物品制作喷泉、闭口浮沉子等的实验装置等。

第三，引导同学积极参与课外实验。

首先，通过物理小实验、小制作，引导学生就地取材。虽然课外实验活动在许多方面略显粗糙与不规范，但其教学功能显而易见，学生的自主性、参与性高。同时使学生感受到物理知识的应用无处不在，激发他们自觉应用物理知识创造性地解决一些具体问题。

例如，当学生看到自制的潜水艇在水中悬浮、上浮时，就会兴趣盎然。于是，有的询问老师，有的翻阅有关潜水艇的书籍，了解现代化潜水艇的构造和操作过程，等等。

其次，物理课外实验集科学性、实践性、创造性、趣味性于一体，而且不同于实验室里的学生分组实验，没有现成的、成套的仪器设备，也没有教师亲自指导，完全由学生自己独立设计实验步骤，自己动手完成，出现故障还要自己排除。这个过程中，学生培养出了创造能力，同时没有创造精神是不可能完成的。

课外实验是课堂演示实验、学生分组实验很好的补充，对激发学生学习物理的兴趣，提高学生自身的实验素质，学生的观察、实验、思维、创造等能力的培养有很大的作用，也为学生今后物理的学习和研究奠定了良好基础。

（作者单位：江西省于都县第二实验中学）