时间：2023-11-12 20:44:23
刚在这里落户不久的一棵臭椿树，对这里的一切感到陌生。它听了大家的喝彩，知道了这棵小草会有这么美的名字，心中非常羡慕，它本来就为自己的名字中有了一个“臭”字而自卑，现在更是一阵阵觉得自己太委屈，抬不起头来，更名改姓的决心也就更加坚定了。
正在臭椿低头默想自己心事的时候，忽听一阵哀嚎，抬头一看，原来是一只肥大的虫子从一棵草上滚落地下，它只是翻滚挣扎、嚎叫了片刻，便停止了呼吸。看着这一切，臭椿不禁毛骨惊然。
“蝎子草，你真棒！”惊魂未定的臭椿见一棵小草翘着大拇指对滚下了肥虫的那棵草夸奖道。
“谢谢你，你为我们报了仇！”一棵小树伸出自己的瘦长枝条，露出了被虫子咬得百孔千疮的叶子说，“看它把我咬的。”
“真的，蝎子草，你是用什么高招对付它的？说出来大家学习学习，就都不怕虫子咬了。”另一棵开着美丽的白花的小草说。
“我倒是想教你们，但是我这办法你们学不了哇。”蝎子草颇带歉意地说。
“只要你肯教，我们保证好好学，哪有学不会的事情呢！”开白花的小草很自信地说。
蹲在旁边的臭椿也一心想学本领，便伸着脖子，瞪着眼睛认真倾听蝎子草的教诲。
“你们看，”蝎子草指着自己叶片上的刺毛说，“这就是我的自卫武器。要知道，我这刺毛跟你们的表面上虽然一样，但在显微镜下一看，“就显出与众不同的真面目来了：它其实是一根一根灌满了毒液的脆而坚的管子。无论是谁，只要碰到它的尖端，管子就会被折断，里面的毒液就会像打针一样地注射到谁的皮肤里面去。那个肥虫想吃我的叶子，却被我的刺毛注射了毒液，它能不死吗？”说到这里，蝎子草喘了一口气，又得意地说，“别说是它，就是人，也不敢随便碰我呀。”蝎子草又扫视了一下周围，咄咄逼人地问道：
“这样的刺毛你们有吗？你们能学会吗？”
听了蝎子草的问话，大家都只能无声地摇头；臭椿也悄悄地缩回了自己的脖子，低下头来，默默不语。
就在这瞬间的寂静之中，树林里飞来了两只鸟，一只小鸟飞到前边，后边跟着它的妈妈。从小鸟那疲倦不堪的样子能看得出来，这母子俩已经飞过很远的路程了。因此，妈妈的“休息一下吧！”的喊声刚出口，小鸟便迫不及待地落在了一棵灌木上。妈妈随即落在了这棵臭椿树上。
可是，妈妈刚落稳，小鸟就卿哇卿哇痛苦地叫着朝妈妈身边扑过来。妈妈低头一看，一切都明白了，它一边把小鸟拉过来扶坐在自己身边，一边心疼地说：
“快让我看看，把脚扎破了吧？都流血了，多疼啊。”妈妈细心地为小鸟处理好伤口之后，又嗔怪地说：“你怎么能往它上边落呢！’”
“它很美丽，叶子的形状与众不同，翠绿的叶子中掩映着一颗颗玛瑙似的红果实，一看就让人喜欢。所以……”小鸟满含委屈地说。
“可是，你忘了它的叶子边缘上长着像钢针那样坚硬的刺吗？这么大了，就知道玩！”一句话说得小鸟直吐舌头。
看着小鸟耶顽皮可爱的样子，鸟妈妈又耐心地说，“这种灌木叫鸟不宿；是咱们的祖先给它取的名字。意思是说：“它身上有刺，千万不要落在它上面休息，落上了就要吃苦头。”
小鸟听着妈妈的话，一边点着头，一边还不时地东张西望。妈妈最了解自己的孩子，当它一眼看破了小鸟正想干什么的时候，便一把按住小鸟说：“你哪里也不要去，就在这里休息。”
“不，我可不能老呆在这臭椿树上，它太臭了。”小鸟捂着小鼻子说。
“它只不过有点怪味，只要你别碰它的臭腺，就什么味道也闻不到了。”妈妈指了指臭椿叶子尖端上的大腺点，接着就用赞扬的语调说，“你可别小看了臭椿，它不仅性情柔和，形状美丽，而且它还是一位大功臣呢。”
臭椿听了鸟妈妈的话，非常受感动，因为它还很少听到这样的赞美自己的话呢，所以精神为之一振。刚要开口说什么，就听小鸟天真地问妈妈：
“它有什么功劳？”
“一路上你不是看见了？无论哪个城市都有它们的身影。”妈妈说。
“为什么城里人都爱种臭椿？”小树好奇地歪着脑袋问。
“因为我们能吸收各种毒气。”臭椿兴奋得实在忍不住了，便连忙插嘴道。“对不起，鸟妈妈，我不该打断你们的谈话。”
“没关系。干脆把你你们的故事部说给它听吧。”鸟妈妈对臭椿友好地说。
臭椿很有礼貌地点点头，继续说下去，“对工厂、烧暖气的锅炉房以及厨房前烟囱中冒出来的黑烟和粉尘，我们都有特殊的吸收能力。待这些东西沾满了叶片之后，只要经过一场大雨的冲刷，叶片又照样变得碧绿清新，又可以继续吸收黑烟和粉尘了。”
”噢，我明白了，你们可以净化空气，抗污染。”小鸟说。
“所以，城里人都非常喜欢我们，还”，一说到此处，臭椿有点不好意思地红了脸，“还说我们是抗大气污染的全能冠军呢。”
“哎——，那你们为什么不改改名字？我看就改叫——抗污染冠军吧。”小鸟很高兴自己提出了一个聪明的符合实际的好建议。
“是啊，是应该改成这个名字。”鸟妈妈也赞同地点点头。
“我们也早有改名的念头。”臭椿说，“你看，我们周围的树木花草都有一个既名符其实又好听的名字，比如会跳舞的叫跳舞草；会螫虫子的叫蝎子草；你们鸟类不敢去落脚的叫鸟不宿……而我这个能抗污染的树，却偏偏在名宇中加上了一个比污染还叫人恶心的‘臭‘字。这也太不公平了！”
“改吧，改吧，”鸟性急地说，“从现在起，我就叫你抗污染冠军。抗污染冠军！抗污染冠军！我和妈妈飞到哪里就这样叫到哪里，宣传到哪里。”
“谢谢你！”臭椿十分感动。
鸟妈妈说：“我看，除了我们为你宣传之外；你还可以求一求风婆婆。风婆婆日行千里，见多识广，她要肯为你宣传，效果一定会更好。”
说到这里，风婆婆正好飘然而来了。没等臭椿和小鸟开口，风婆婆便主动热情地对臭椿说：“你的事迹我可以为你宣传，我保证走到哪里宣传到哪里。至于名字，大家都叫熟了，我看不一定非改不可吧，人们评价事物的好坏，是看它的实质，而不是看它的名称。有的人，名字极好听，但它坏事做尽，也照样遗臭万年。你的名字中，虽有一个‘臭’字，但只要你的所作所为对人们有利。大家也都会照样热爱你的。城市中对臭椿的广为培植，不正说明这个问题吗！”
1、知识与技能
（1）学会本课九个生字，会认“蕊”。
（2）有感情地朗读课文，能复述课文。
（3）了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事。
2、过程与方法
通过讨论全班交流的方式来学习小蚂蚁进入书本后发生了哪些有趣的事。
3、感情态度的价值观
感受中国文字的魅力，并激发学生对中国文字的喜爱。
教学重点：
了解小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事。
教学难点：
通过文章的学习，体会中国文字的无穷魅力。
教学准备：
学生预习课文；老师多媒体生字词课件，可以多意理解的句子。
课时安排：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
师：你们都见过蚂蚁吧，今天我们要来学习的这一课叫《书本里的蚂蚁》，看到这个题目你想知道什么？
A生：这个蚂蚁为什么到书本里面去了？[板书：为什么到书本里？]
B生：这个蚂蚁是谁？
师：问得真好，还有其他想问的吗？
C生：这个蚂蚁到书本里面了以后怎样了？
师：你要问小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事吗？[板书：哪些新奇有趣的事？]
师：你们想得真多，很肯动脑筋，要想知道答案就要先读课文，过生字关。
二、初读课文：
1、自由读课文。
师：请同学们翻开书P8，自由朗读课文，要求读字音，读通句子。[师巡视]
2、检查生字词。
师：你们书读得仔细吗？[出示多媒体生字词课件]谁想来读？[注意“零”、“随”，“夹”]
师：全班齐读这几个生字，一个字读三遍。
师：同学们认识了这几个字，能给他们组词吗？
师：看来同学们回家都好好预习了，请同学们仔细看看这几个生字，你觉得哪个字容易写错。
生：孤、趴、噢
师：那么我们写这几个字的时候要格外小心。不知道有没有聪明的同学有什么好方法记住它们呢，你能说几个就说几个。
生：熟字添偏旁……
三、再读课文：
（1）指名分自然段朗读课文。
师：课文有几个自然段，一起来数数好吗？现在请13名同学分自然段朗读课文，谁想读？
[教师学生共同正音]
（2）师：大家还记得刚上课时提的几个问题吗？现在快速浏览课文，思考第一个问题“这个蚂蚁为什么到书本里面去了？”
生：被小姑娘夹到书本里了。[板书:小姑娘]
师：说得是对的，谁能说得在详细点呢？
生：小蚂蚁在花里睡觉，小姑娘看见了这朵花就摘下来夹到书里，这样小蚂蚁也被夹到书里面了。
师：你们是从课文的哪几句话知道的，能把这几句读一读吗？
生：“一只黑黑的小蚂蚁……被夹成了一只扁扁的蚂蚁”。
师：我们弄懂了第一个问题，看来同学们都是爱动脑筋的好孩子。现在男生读第一自然段，女生读第二自然段。
四、小结。
师：这节课我们知道了小蚂蚁是怎么被夹进书的，那么后来又会发生什么事情呢？我们下节课再来解答第二个问题。
第二课时
一、导入
师：上节课我们提了两个问题，谁还记得？
生：“这个蚂蚁为什么到书本里面去了”和“小蚂蚁进入书本后发生了哪些新奇有趣的事？”。[板书两个问题]
师：还记得第一个问题的答案吗？
生：被小姑娘夹到书本里了。
师：那么我们带着第二个问题继续学习课文。
二、学习第3--12自然段。
师：小蚂蚁进入书本后到底发生了哪些新奇有趣的事呢，我都等不急去看一看了，同学们准备好了吗？自由朗读课文，把你觉得的新奇有趣的事所在的相关句子划下来，并在用笔在旁边写一写你感想。[师巡视]
师：都划完了吗？四人小组交流一下，你最感兴趣的一件事情。
师：你认为哪件事情很有趣？
A生：我觉得书本里的字还会讲话很有趣。[板书:字会说话]
师：从课文哪里到哪里是小蚂蚁和字的对话？
生：第3--6自然段。
师：大家都没有遇到过会说话的字，想和他说说话吗？
生：想。
师：从第3--6自然段，[分角色朗读课文]谁想读小蚂蚁说的话？……小姑娘呢？……还需要一个旁白。
师：觉得他们读得怎么样？
生：字是用细碎的声音说话，后面是不好意思地回答。
师：那你能把字说的话读一读吗？
师：读得不错，谁能像他这样读？
师：我想再请3名同学来分角色读。[请两组]
师：那么听了小蚂蚁和字的对话，有什么想说的或者想问的吗？
a生：我觉得小蚂蚁是一只快乐的小蚂蚁，因为他很乐意做一个字。
b生：我不知道为什么字会认为小蚂蚁也是一个字？
师；谁能帮他解答？
生：蚂蚁压扁了以后外型相似，而且蚂蚁很小，字也很小。
师：看来你很会读书。
师：这是他认为的一件新奇有趣的事，你还觉得其他的事情有趣吗？
B生：我觉得小蚂蚁变成了字以后还跳跳舞，串串门，每天跑到不同的页数，很有趣。[板书:会走路的字]
师：如果你是那些字，看到了小蚂蚁这个会走路的字，你会怎样？
a生：我会很羡慕。
师：的确，谁都会羡慕。
b生：我会学着小蚂蚁也在书本里到处走一走。
师：看来你和书本里的字想得一样，你找到课文里相应的句子了吗，能把相应的句子读一读吗？
生：我们真是太傻了……那有多快乐呀！
师：为什么字要说这样的一句话呢？
生：因为这些字从没想过动动手脚，走一走跳一跳。
师：既然这样，字对自己说的那一句话应该怎么读，谁想来试试？
师：这一句读得不错了，这一段呢？男生读前三句，女生读后三句。
C生：我觉得小姑娘能和小蚂蚁对话很有趣。
师：谁想读一读小姑娘和小蚂蚁的对话，是哪几个自然段？
生：第11、12自然段。
师：现在由我读第8自然段，1、2、3、4组分别读第9、10、11、12自然段。
师：旧书里的字都开始串门了，今天我和你做邻居，明天我和他跳跳舞。那么旧书会变得怎样？
A生：旧书不再是一本安安静静的书了。
师：它是怎么不安静呢？
B生：每天都有新的故事。[板书:新故事]
师：你从哪几个自然段知道的？
生：第九自然段和第十自然段。
师：男生读第九自然段，女生读第十自然段。
师：因为字在串门，所以每天的故事不同，我们没有这样一本书，不知道故事会变成哪些新故事，不过我们试着改一改这两句话，如果让字和标点符号来串串门，会有哪几种不同的意思？[出示：（1）明明被军军叫走了。（2）他赞成我也赞成你怎么样]
（1）
生：军军被明明叫走了。
（2）生：他赞成我，也赞成你，怎么样？
生：他赞成，我也赞成，你怎么样？
生：他赞成，我也赞成你，怎么样？
生：怎么样？他赞成我，也赞成你。
生：怎么样？他赞成你，也赞成我。
师：一句话中，如果前后词语换了位置和添加改变标点就有这么大的变化
难怪小姑娘发现这本书不再是一本安安静静的书了呢！请两名同学分别读第9、10自然段，
生：一本书的字和标点符号换位置那意思就更不同了。
生：汉字真是奇妙，只要稍微变化一下意思就有很多变化。
师：说得好！所以这本书总有新的故事，全班朗读最后一自然段。[板书：文字的魅力]
四：总结拓展
【教学目标】
1．认识13个生字，会写10个生字。
2．抓住“趣”字，指导学生读好课文，体会太空生活的有趣。要读出新奇，有趣的语气。
3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解科技的兴趣。
【教学重难点】
指导学生读出“趣”味。
【教学过程】
一、创设情境、激发兴趣
（一）同学们！这是哪里？（播放：太空图片）
（二）你们知道都有哪些人登上太空吗？你们想知道这些宇航员在太空中是怎样生活的吗？
（三）板书课题，齐读课题。
（四）让我们跟随宇航员一起游太空，去看看太空生活有哪些有趣的事？
二、初读感知、学习生字
（一）自由朗读课文。说说初次读课文应该注意什么？
师出示儿歌：一做到圈画生字、认读生字；二做到读通句子、标清段落；三做到心中有疑、有感皆记。
（二）小组内交流学习生字。
（三）集体汇报学习情况。
（出示本课生字）看看你认识了多少？说说你在哪见过哪个字？
三、合作交流、品读感悟
（一）太空生活有哪些有趣的事呢？宇航员干什么事不容易，什么让他们感觉舒服呢？自由读文，小组合作学习，交流问题。
（二）指名汇报。
（三）请你读读你找到的趣事，并说说哪里有趣？（指名读）
1．交流第2自然段。
我们平时怎么睡觉舒服？太空中是怎么睡觉的？（播放：宇航员睡觉视频）
我们平时睡觉会出现太空中的现象吗？说说你读后的感受？
你能把宇航员睡觉的事读得让大家感到有趣吗？（指名有感情朗读）
说说你有没有干什么舒服的时候？（用“舒服”说话）
句子训练：舒服：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2．交流第3自然段。（播放：太空喝水图片）
说说太空中的水什么样？
朗读课文，小组交流：
（1）在太空中怎样喝水？
（2）说说你感觉哪里有趣？
（3）是什么原因水会这样？在文中画出能说明的句子。
集体汇报、老师总结：物体在太空中几乎没有地球的引力，几乎没有重量，显得轻飘飘，所以会发生这些有趣的事。这就是“失重”。
课文中还介绍了哪些事是失重？（洗澡、走路、睡觉）
3．自学第4、5自然段。
（1）自由读第4、5自然段。
（2）小组交流学习，学习要求：
a．在宇宙飞船里走路、洗澡有哪些有趣的地方？
b．把你体会到的有趣的地方读给同伴听。
c．按课文内容填空。
在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样（
）。
在宇宙飞船里洗澡可不是件（
）的事。
（3）集体汇报、朗读指导。
4．齐读最后一段。
太空生活为什么会发生这些有趣的事呢？（在太空中，由于摆脱了地球引力，处于失重状态，所以任何东西只要轻轻一碰，就会飘浮起来。）
四、拓展延伸、开阔视野。
（一）多媒体播放：宇航员太空生活视频。说说你还发现了什么事有趣？
（二）如果你就是飞到太空的宇航员，回到地球你会对地球人怎么介绍太空呢？请试着说一说。
在太空生活是很有趣的，要想__________，必须__________；要想__________，必须__________；要想__________，必须__________。你看太空生活是不是很有趣？
【作业布置】
还在担心宝宝的智力问题吗?其实不必太过担心，不过智力测试题可以拿来日常消遣，下面就是小编给大家带来的儿童标准智力测试题，希望能帮助到大家!
2—3岁儿童标准智力测试题
对象：满24个月以上至36个月的幼儿测试材料：铅笔、纸、彩色卡片(红、黄、滥、绿，边长10厘米各2张，共8张)、小勺、钟表、手帕、小碟、茶碗、画册、小纸箱、等腰直角三角形硬纸片8张、火柴棍(或筷子)
提示：测试材料活学活用、家中都有可替代的东西。请妈妈们使用时特别注意，一定要先按题目说明，自己准备题目图，再进行测试。图都非常简单，可以用识物卡片代替，也可以用挂图，也可以自己画，一点都不难。让妈妈们多费心了。
回答问题的方法：每个年龄段12个试题。连续5题错误即可停止。回答完2岁试题，继续回答3岁试题或更高试题，直至连续答错5道题时，结束测试。评分标准：每题后面都有详细说明评分标准，请按规定进行。每题答对1分，答错无分。
测试时间：无时间限制，但幼儿注意力短，请尽快完成。
测试名称：谈话
将图展示给幼儿并进行下列提问： (1) 房子在什么地方? (2) 飞机在什么地方? (3) 鸟在什么地方? (4) 大象在什么地方? (5)花在什么地方? (6) 汽车在什么地方? 合格标准：6问中答对4问以上时得1分。{图2-1说明：以上六种物品的图象卡片，也可用其它类似品图片替代。例：无大象图，可用小狗图替代。} 2-2测试名称：指出身体的某个部位。 进行以下提问： (1)你的手在哪里?请告诉(妈妈)一下? (2) 你的耳朵在哪里?请告诉一下? (3) 你肚子在哪里?请告诉一下? (4) 你的脚在哪里?请告诉一下?合格标准：4问中答对3问以上即可得1分。 2-3测试名称：颜色的搭配。把四种颜色(红、黄、蓝、绿)的卡片各取出一张，共4张，放到孩子面前，然后从余下4张卡片(各色一张)中取出一张，问： “和这张卡片颜色相同的卡片是哪一张?”合格标准：4问全对得1分。 {材料说明：没有单色的卡片，可用单色积木替代} 2-4测试名称：语句的理解。 给幼儿一个勺子，并做如下指示：“这里有一个勺子，请把这勺子放在桌上。” “放在桌子下” “放在箱子里” 合格标准：3问中答对2问以上时得1分。 2-5测试名称：摹仿画图形(直线)先说“现在请注意我做的事情”，以引起孩子的注 意，然后让他们看着你画出一条竖线(约10-15厘米)。告诉孩子，“请你也画出同样的竖线。”合格标准：即使多少有点弯曲，或斜一点，只要是一条竖线就可得1分。如果画的是横线，或是圆圈之类的形状，无分。
怎样测试宝宝的智力
题目一 指出身体各部位
问：你的鼻子在哪里?指给我看看。如问了3遍宝宝仍不懂或不回答。就指着宝宝的耳朵或下颚问：这是你的鼻子吗?如回答是不是，则再问他：那么你的鼻子在哪里呢?其他部位的测试方法相同。
结论： 宝宝只要指对3个就算通过。
题目二 说出自己的名字 问： 你叫什么名字?如不肯回答，则假设一个别人的名字问：你是不是某某某?如回答是不是，再问：那么你叫什么名字?
结论： 宝宝只要能说对就算通过。
题目三 说出自己的年龄 问： 你几岁了?如不回答，再问：你今年几岁了?
结论： 宝宝只要说对就算通过。
题目四 比较线的长短 问：在纸上画两条长短不一的线段，问：你看这两条线哪一条长?你把长的那条指给我看看。如答对，则把纸片上下倒置，重复提问。如仍答对，可再把纸片倒置过来问一遍。
结论： 宝宝3次全答对才算通过。
题目五 重复四位数字 问：如选几组四位数字：6475、8219、4639等，然后对孩子说;你先听我说一个数字，我说完了，你照着我说的说给我听。数字6475要读成6——4——7——5，中间相隔一秒，其他数字读法相同。
结论： 宝宝能重复一个数字就算通过。
题目六 说出常见物品的名称 问： 依次问剪刀、书、铅笔、杯子、表等物各自的名称：这是什么?每种物品只问一遍。
结论： 宝宝能答对3件就算通过。
10岁智商测试标准题篇
一天晚上，有3个人去住旅馆，300元一晚。三个人每人掏100元凑够300元交给了老板。后来老板说今天搞活动，优惠50元，命令服务生退还给他们三人。服务生偷偷藏起了20元，把剩下的30元钱分给了他们三个人，每人分到10元。这样刚才每人掏了100元现在又退回10元也就是90元。就是说每人只花了90元钱，3个人每人90元就是270元，3×90=270(元)，再加上服务生藏起的20元就是290元，还有10元钱去了哪里?谁知道这10块钱到底哪去了?
A、这种思维根本就是错的，金钱总额加起来还是三百刚好。
B、难道老板使诈?
C、10块钱真的不翼而飞了
假如你是一个出租车司机，某天清晨你拉完三位乘客后，发现车上多了一个包，不用问，那个包一定是那三位乘客中的一位遗忘在车上的。回想起来，你拉过的三位乘客分别是：急匆匆赶着去上学的学生妹A，边打电话边下车的年轻女子B，一打开车门就忙着朝恋人跑去的青年C。谁会是这个包包的主人呢?
下面有六种排序方式，是按这三个人丢包的可能性排列起来的，你认为最有可能丢包的人排在最前面，相对起来，你认为不那么可能丢包的人依次排在后面。请选择其中最接近你的想法的排序。选择好之前请不要偷看答案。1A—2B—3C 1A—2C—3B 1B—2A—3C 1B—2C—3A 1C—2B—3A 1C—2A—3B
在一个偏远的山村里，想渡河就必须要乘坐河上唯一的渡船。乘船需要给船夫一元钱，假设你身无分文，你会怎样过河呢?想来想去，你想到了三个办法：A大一捆柴给船夫，以此代替过河费。B替船夫摆渡两个小时，C把身上的外衣脱下来代替过河费，想乘船要付出什么代价。这三种办法，你认为哪一种最可行?
下面有六种排序方式，是按这三种办法的可行度排列起来的，你认为最可行的排在最前面，相对起来，你认为不那么可行的依次排在后面。请选择其中最接近你的想法的排序。选择好之前请不要偷看答案。
1A—2B—3C 1A—2C—3B 1B—2A—3C 1B—2C—3A 1C—2B—3A 1C—2A—3B
1、选出不同类的一项：A、蛇 B、大树 C、老虎
2、在下列分数中，选出不同类的一项：A、3/5 B、3/7 C、3/9
3、男孩对男子，正如女孩对：A、青年 B、孩子 C、夫人 D、姑娘 E、妇女
4、如果笔相对于写字，那么书相对于：A、娱乐 B、阅读 C、学文化 D、解除疲劳
5、马之于马厩，正如人之于：A、牛棚 B、马车 C、房屋 D、农场 E、楼房
6、2 8 14 20：请写出“ ”处的数字。
7、下列四个词是否可以组成一个正确的句子：生活 水里 鱼 在：A、是 B、否
8、下列六个词是否可以组成一个正确的句子：球棒、的、用来、是、棒球、打：A、是 B、否
9、动物学家与社会学家相对应，正如动物与_相对应：A、人类 B、问题 C、社会 D、社会学
10、如果所有的妇女都有大衣，那么漂亮的妇女会有：A、更多的大衣 B、时髦的大衣 C、大衣 D、昂贵的大衣
正确答案：A。
300元中的30元钱退还在那三个人手里，而剩下的270元中的250元在老板那里，还有20元在服务员哪里。而你原题目中倒数第二步：再加上服务生藏起的20元就是270+20=290(元)这个说法和算式显然是错误的。因为那270元中已经包含了那20元，怎么还要加上20元呢?要加上的应该是那三个人手中的30元才对，这样刚好是300元。
1A-2B-3C：你思考模式属于单行道式，只能单向地思考，不能反向或是多向思考，所以很容易陷入一种刻板的模式当中，很少有创意性的突破。在日常生活中，一定是常常忘东忘西，想起了前面，后面的又疏忽了。在学习方面，你可能比较擅长需要记忆的科目，但在数学或其他需要逻辑推理的科目上，成绩可能较差一些。
1A-2C-3B：你喜欢探究事物的本质，比如某些知识的和本质等等问题，这种人的思考模式属于溯源型，很多时候是从一个源点去思考整个事件，或者是寻找一个起点和中心点，以便理解整个事件，你最多的问题可能是：这句话出自哪里?这个概念为什么是这样?
1B-2A-3C：你思考模式偏重归纳，注重和相信结果，在汲取新的知识的同时，太过于依赖和相信现有的知识，缺乏追根溯源的精神。你的思维模式，比较适合学习需要吸取大量资料和知识性的科目，比如历史、地理、语文、英语等。
1B-2C-3A：心思缜密的你，有着很强的逻辑分析能力、判断能力。你会对每一处疑点都进行深度思考，并且根据手里所掌握的证据，大胆的假设，小心的验证。对于现场留下的一些不起眼的物证，你也能去伪存真，准确的做出判断。
1C-2B-3A：细致、谨慎的你，喜欢把事情一点点的进行批判、分析。侦查时，你会表现出沉稳、冷静的一面，仔细观察现场遗留下的线索，将各种小的细节记录在案，然后制定详细、周密的计划，逐步的击破各处疑点。
1C-2A-3B：直觉很强、想象力丰富的你，也具备当神探的潜质。你先会制定一个侦查方案，然后抵达犯罪现场收集证据，深入的思考，合理的进行推理，请几个临时演员模拟设想的故事情境，将场景重现出来。
1A-2B-3C：你的大脑灵活度为：30%。保守、固执又爱追求完美的你，常常会因为工作，而累得半死不活，虽然你很有毅力支撑下来，但对身体是不小的损害。不妨可以在家养一些动植物，替盆栽修剪修剪枝叶，或是陪着你的小宠物玩一玩，晚饭后带着小宠物出去散步对你来说都是一种不错的休息。
1A-2C-3B：你的大脑灵活度为：100%。这脑子要完全发挥出来，那绝对直逼爱因斯坦，未来最伟大的经济学家定是你!善于感受、探触心灵的你适合以旅行来放松和休息自己。但是，这不是那种花5个小时飞机，只是换个地方游泳、打球，拍拍照片到此一游的旅行，而是学会用心灵去感受自己经验范围以外那些不一样的人生样貌。
1B-2A-3C：你的大脑灵活度为：80%。脑子倒是挺灵活，只是乱成了一团麻，还是先去找找线头吧。你充满着对新事物的好奇心，建议你可以在周末开始学习起一项新的技艺，比如吉他、架子鼓、古筝等乐器或其他你感兴趣的技艺皆可。一来是锻炼你的长性，二来做一些有困难有挑战的事，反而有助于解决神经紧张的问题。
1B-2C-3A：你的大脑灵活度为：70%。你天生聪明，反应较快，文武双全，对新事物都会很快的上手，你足智多谋，擅长沟通，容易让别人明白自己的意念，以及影响别人的思路，凡事都懂一点。
1C-2B-3A：你的大脑灵活度为：85%。你的智慧多数发挥在学东西这方面，尤其是语言，上手能力非常快。有主见，往往都有好主意、好办法。而且懂得把握机会，懂得将自己才能才合适的时间显露出来，受人赞赏。
1C-2A-3B：你的大脑灵活度为：90%。你能冷静分析每件事的好与坏。你很懂得保护自己，与第一次见面的人会保持距离，先观察一下对方有什么企图，确定了对方是安全无害后，才会放心与人沟通。
智商测试题合集
如何将工具性和人文性落实到课堂教学中，使低年段语文教学彰显活力，是我关注和思考的问题。现以《画家和牧童》课堂教学为例，我谈谈自己的浅见。
一、识用结合，积累字词
在低年段教学中，学生的字词处于积累阶段，教师要通过对字词的听说读写来刺激学生对语言文字的敏感，培养语感，发展语言能力。但在实际教学中，教师往往顾此失彼，要么注重对教材的文本挖掘，忽略语言文字，要么过分注重字词积累，忽略人文性的渗透。我认为，可以从识用的角度，贯穿字词积累的主线，并结合特定的语境和课文语义，提高学生对字词的运用能力。
《画家与牧童》中有25个生字，要求学生会认13个，如果单纯地让学生抄写，会挫伤学生对文字学习的积极性，也不利于低年段学生的语文学习兴趣的培养。为此，我将生字分散在课堂教学中，采用以下环节进行字词积累。
（1）识字书写：用多媒体展示“批评、拱手、价钱、购、挤、抹”等生字词。
师：这些字你会写吗？写下来，说说你是怎么记住的。它们分别在课文的哪些句子里。
学生采用小组竞赛、集体评议的方法认读，积极性非常高。
（2）识字运用：针对学生朗读中的漏读、少读问题，让学生进行评议，提出自己的看法，并当场更正，能促进学生对生字词识记的正向迁移。
二、情感渗透，领悟字词
《画家和牧童》讲述了著名画家戴嵩在画斗牛图时，向牧童虚心求教的故事。让学生理解戴嵩的人物形象，既能渗透情感，又能发展字词的理解力，这是课堂教学中的重点。
我抓住“著名、夸赞、称赞、赞扬”来进行字词的教学，体会不同词语的表达效果。“什么叫‘著名’？（很有名）你从哪里看出来？”学生根据文本理解“著名”：画一挂出来就有许多人观赏，有钱人争相购买，看画的人都赞叹不已。“从‘著名’这个词，你能看出戴嵩是个怎样的人？（技艺高超的著名画家）从哪里看出他技艺高超呢？”学生找出句子：（1）他有一天要画一幅《斗牛图》，沉思片刻，很快就画成了；（2）围观的人纷纷夸赞。
师：（出示“浓墨重彩、轻笔细描”）这两个词藏在哪里？找出来读一读。（“他一会儿浓墨重彩，一会儿轻笔细描。”）“一会儿……一会儿……”说明什么？（他画得非常熟练，非常快。）“浓墨重彩”怎么理解？“轻笔细描”是怎样的？
多媒体展示戴嵩的技法，让学生建立直观概念，理解戴嵩的画法有密有疏。
师：（出示“夸赞、称赞、赞扬”）“夸赞”是什么意思？“夸赞”的近义词是什么？“夸赞”、“称赞”和“赞扬”的用法有什么不同？
通过对比，学生从情感色彩上理解了词语，并能够和文本人物建立联系，培养语感，同时领悟字词的特定含义。
三、说写构建，运用字词
低年段语言能力的发展，要着眼于长远，不是读读写写那么简单，而是要实践和运用，构建说写模式。
“夸赞、称赞、赞扬、浓墨重彩、轻笔细描、著名”等词是文章的关键字眼。为此，我从这些词语入手，发展学生的仿写和说话能力。
师：“一会儿……一会儿……”是说戴嵩做了两件事，你们能学着说句话吗？
生：妈妈一会儿跑过去做饭，一会儿跑过来指导我写作业。
学生的仿写是对文章中句式的理解和实践，这样就有了特定语境的使用基础，运用起来就得心应手了。学生造句时存在机械模仿的问题，如“著名”：“他是个著名的画家。”这句话在句子的运用上没有问题，但不具体，于是我就指导学生继续造句：他的著名体现在哪里？学生这样仿写：“他是个著名的画家，每次只要一画画，就有好多人来观赏，人们赞叹不已。”
表示对人的肯定的词语，学生找到了“夸赞、称赞、赞扬”等词，情感色彩非常浓。那么如何进行仿说呢？我让学生结合课文用自己的话把意思说完整：人们都说戴嵩画得好，可以用哪个词表示？（夸赞）有人说戴嵩画得很像，用哪个词更好？（称赞）还有人说戴嵩把牛给画活了，可以用哪个词表示？（赞扬）通过这样的方式，学生明白同样的意思可以用不同的词来表示。
低年级课堂阅读是培养学生良好的语文素养的基础，语文老师要从两方面做起，既要抓好语言积累，让学生透过字词领会文本的内涵，又要进行积极的人文渗透，发展学生语言文字的理解和运用能力，把握课文内容，理解人物形象，运用特定的词语模仿说话，模仿写话，最终提高语文综合能力。
就在我前无去路后不想走回头路时,只见慌慌张张跑来了一个女生。她看了一眼厚重的门,脸上的绝望不亚于我。她打着碎发,看上去很时尚,长得很清秀。我忍不住多看了一眼,回报给她“同是天涯沦落人”的悲戚表情。她浅浅的冲我一笑:“老师,要迟到了,快走北门吧。”我和她便开始追逐时间,一边跑,我一边找话题,以不让气氛过于紧张。我说:“你们今天的早读是哪个老师?你要挨批评了。”她诡秘地冲我一笑说:“我们老师轻易不会批评人,很宽容的,对我们很好。”如今能这样评价老师的学生不多,我的心中有几分温暖掠过。我又说:“是男老师,还是女老师?”她淡淡地说:“肯定是女老师。”说完,她冲我挥挥手说:“老师,我先走了,你不要让校长撞上了,祝你好运。”说完,她便消失在匆匆的人流中。
等我匆匆跑进北校门,走进教室时,班上无一空缺,我站在过道中心才慢慢回归到原来的位置。看着清晨的阳光肆无忌惮的泼洒在学生的脸上,听着学生琅琅的读书声,我的心情便丰富而安静了。突然,在踊跃的阳光下,我看到了那张清秀的脸。她抬起头朝我会心的笑笑,那一刻,我心中涌上了一种难以名状的情愫……
这个班是我中途接手的,也已近两个月了,可我居然没发现班上有这样一个女孩,更不知道她叫什么名字。我心中的愧疚和自责化为丝丝缕缕的疼痛顷刻淹没了我,我似乎觉得那个女孩的微笑就像秋天的阳光,温暖中总有几分让我难以察觉的冷漠。我的眼前又浮现出一张男生的脸。
记得三年前,我带高一,两个班100多人,我每天都想着怎么让那么多的名字和那些面孔合而为一。很快,许多时间与我擦肩而过。记得有一天早晨,我匆匆忙忙下楼,从旁边的单元走过来一个男孩,他冲我笑笑说:“老师好。”我点点头,那时太阳刚刚出来,新鲜的阳光照在他黝黑的脸上。他的皮肤看上去熠熠生辉。我和他并肩走着,根据校服我知道他是我所带的年级的学生,我和他寒喧了几句。他说他的母亲还在外地,为了他上学,他的父亲特意提前办理了退休手续,在学校附近的小区买了房子,专门给他做饭。我听得心里很感动。我说:“那你可要好好学习呀。”他笑着点点头。我又随口问道:“你在哪个班?”他淡淡地看了我一眼,没有吭声。我以为他没听见,又问:“你们班的语文上到哪里了?”他看着我,眼里满是疑惑和不悦,冷冷地说:“我在三班,语文就是你教的,上到哪里你不知道?”那一刻,我首先是震惊,然后是愧疚,接下来才是沉默。我不知道我如何打破那个僵局。一学期很快就要结束了,我居然没有发现班上有这么一个学生。我和他沉默地走着。我觉得空气有些凝固了,不敢看他的脸。快到校门口,他淡淡地说:“我们要点名,我先走了。”看着他远去的身影,我心情沉重,如同我的脚步。那一刻我想到了一个故事,说一个相貌平平的小女孩,有一天下课,在楼道听到老师喊她的名字,她很震惊,想不到老师居然知道她的名字。从此后她感觉生活中充满了快乐,后来,她成了那个班上最出色的学生。
那天,第一节就是那个班的课,我的心情很沉重,我在课堂上特别留意,终于在教室最后的角落里发现了他。他的眼神很黯淡,似乎对我的课没多大兴趣。我有意提了问题,他的眼睛看着窗外,一副答非所问的样子。下课前几分钟,我假装无意识翻他的作业本,这才知道了他的名字。后来尽管我很关注他,可他却一直淡淡的,偶尔碰到,他也只是礼节性地打个招呼,我能感觉到他对我的冷漠。
日子在上课下课的铃声中总是走得格外匆忙,转眼间到了元旦。那一年的元旦学生似乎格外兴奋,我也收获了许多纯粹的快乐。我的心被学生的祝福填得满满的,最早收到的就是他的祝福。
记得那天推开办公室的门,看到桌子上安安静静躺着一束鲜花,旁边放着一封信。我轻轻地开启,那跳跃的文字伴着花儿清淡的幽香,如涓涓细流注入我的心田——
老师:你好!也许你依然不知道我是谁,甚至依然叫不出我的名字,可是,在这个特别的日子里,我依然要把最美好的祝福送给我最尊敬的老师。老师,我记得我告诉过你,为了能在这所学校上学。我父母花了很大的代价。坐在这个教室的第一天,我就暗暗下决心:只有成为一个出色的学生,才能引起老师的关注。可是,由于小学和初中是在牧区上学,我的基础很差。尽管我在课堂上不开小差,晚上也学得很晚,可我依然很吃力,尤其英语,我觉得我是在听天书。我很痛苦,对自己几乎失去了信心。我喜欢语文,喜欢你在课堂上的风趣幽默,甚至幻想我也会当一个像你那样的语文老师。更让我高兴的是,你就住在我的隔壁,每当看到你,我就觉得你是那么亲近。可是,一学期就要结束了,你居然不知道我是哪个班的,更不知道我的名字,上课也没叫过我。多少次我举起手,希望你当着全班同的面响亮地叫出我的名字,可是,从来没有过。在此之前,我一直自我开导,以为老师视力不好,而我又坐在那个被人遗忘的角落里。可是,那天我才明白,你从来就没注意过我。当时,我确实很绝望,很愤怒,你永远都无法体会一个差生被老师忽略的那种痛苦。如今想想,老师工作忙,学生又多,孩子又小,记不住我也在情理之中。如此,心中的愤怒也就渐渐淡了。但是,不管心情怎样,节日依旧如期而至。我祝愿老师永远年轻漂亮,在新的一年里能记住我们全班同学的名字,尤其是记住我们这些差生的名字。
1.了解故事大致内容，让学生懂得珍惜生活、珍藏记忆。
2.让学生了解绘本，激发其阅读绘本的兴趣。达到以课内学习带动课外阅读的目的。
教学准备：多媒体课件 瓶子卡片
教学过程
一、激趣导课
孩子们，本学期我们经常乘着阅读小舟畅游在书海中，瞧，今天我们的小舟停在了“绘本之岛”（示课件）。你知道什么是绘本吗？不要着急，认真听完这节课，你就会了解绘本，爱上绘本。
登上“绘本之岛”，哇！这么多好看的书呀，首先映入我们眼帘的是《记忆的瓶子》这本书。
二、寻找趣点
1.仔细观察，说说绘本封面上什么最吸引你？板书名。
2.封面中哪两个字让你感兴趣？说说理由好吗？
3.那就听听老师讲故事吧！（示课件）
三、在趣点中赏析重点片段
师讲：在戴尔老先生的花园深处有一间小木屋，我总是看见他从小木屋走进走出，可我一直不知道那里有什么？有一天，我好奇地问：“先生，你能告诉我你的小木屋里究竟有什么吗？”戴尔先生笑着说，如果我答应不嘲笑他，他就告诉我答案。
1.推开小木屋的门，你看到了什么？（示课件）
2.这些瓶子里装着什么呢？正在我思考时，戴尔先生说“装的是记忆。”说着他拿出一个白色的瓶子，（示课件）这是他小时候的记忆。（示课件）看图猜这里面的记忆是什么？望着爸爸远去的背影，小戴尔在窗户上写下了自己的名字，他为什么会写下自己的名字？
师小结：这是对爸爸的依恋，谁没有这样白色的回忆呢？
3.（示课件）：猜猜照片上这位是戴尔先生的什么人？我拿起一个蓝瓶子，戴尔先生打开盖子，他叹了一口气说：“噢，我第一次看见妻子时，她正在跳舞，穿着一件蓝色花边大裙子，她的头发有很多小卷呢。”
师小结：这是对妻子深深的爱。
4.高瓶子：（示课件）生看图猜记忆。
师小结：高瓶子里装的是球赛胜利的喜悦。
5.圆圆的瓶子：图中戴尔先生在看他的孩子们在海边散步。
师小结：这里装的是父亲对孩子浓浓的爱。
6.细长瓶子：那里装着什么？戴尔先生从椅子上跳了起来，取下瓶子，拔出瓶塞，对着瓶口大声喊：“就是今天哪！我要把今天的记忆装进瓶里。”
7.（示课件）孩子们，你喜欢哪个瓶子？猜猜里面装着什么？大家猜得对不对呢？课后认真阅读这本书就知道了。
8.小结：这些瓶子里装着戴尔先生一生的记忆：对父亲的想念、对妻子的思念、胜利的喜悦、家庭的幸福……他随时都可以到小木屋里来回忆。
四、联系生活实际写下记忆
1.你们自己有哪些美好的回忆，说给同桌听听。
2.拿起笔把你的记忆写进瓶子里。
3.全班交流，交流后贴在黑板书名下方。
五、激情结课
这些瓶子形状不同、颜色不同，但它们有一个共同的名字就是《记忆的瓶子》。
让我们珍惜生活中的点点滴滴，把记忆珍藏，让它成为我们美好的回忆。让我们把今天听课的美好记忆也装进瓶子里吧。（老师贴一个红瓶子）课后大家可以认真多读读这本书，相信你会有更多感受。
六、明确绘本，推荐绘本读物
1.孩子们，像《记忆的瓶子》这样，用图画和文字来共同叙述一个故事的书就叫作绘本。它有两位作者，一位是文字作者，一位是图画作者。
2.今天老师还为大家带来了几本绘本读物，瞧，是不是觉得很有趣呢？选几本课后和同学、晚上和爸爸妈妈一起读读吧。希望大家在看中读、听中读、想中读、写中读。
乙:这话问的,当然有了!谁没名字呀!
甲:那你可知道给你起名字时,你爸费了多大劲吗?
乙:起名字还用费劲呀!
甲:这你就不知道了吧!为了给你起名字,你爸是废寝忘食,殚精竭虑,冥思苦想,绞尽脑汁,憋了三天,终于憋出一个名字来.
乙:叫什么?
甲:狗剩!
乙:那是小名.你那时不是叫狗蛋吗?
甲:那还是我爸四天没吃饭想出来的呢!
乙:是呀!
甲:你想想,起个小名都这么费劲,就更别说起个好名字了!
乙:这名字不都一样吗?哪有什么好坏之分呀?
甲:这就不知道了吧!一个好名字能让你的身体充满活力,学习充满兴趣,生活充满福气,事业充满机遇,婚姻充满甜蜜,让你的朋友充满妒忌.
乙:有这么好吗!那名字起的不好呢?
甲:那可不得了了!从小打针又吃药,爸爸不疼妈妈不抱,上学天天都迟到,成绩直线往下掉,同学对你不礼貌,天天给你起外号,毕业工作找不到,想娶老婆没人要,街坊四邻把你笑,你现在呀...
乙:怎么样?
甲:就想去上吊.
乙:有这么惨吗!照你这么一说,还真的要下下功夫,给孩子起个好名字.
甲:那当然啦!全家上下,亲戚朋友齐上阵,先饿上三天三夜,给孩子起名字.
乙:这是要绝食!
甲:不这样不行啊!你那狗剩还憋了三天呢!要起个好名字至少饿上三个月!
乙:三个月呀!非出人命不可,我倒有个办法,你看行不行?
甲:什么办法?
乙:你觉得谁家给孩子起的名字好直接拿过来,不就得了!
甲:噢,直接照搬.
乙:那多省劲呀!
甲:是省劲了,可有些照搬过来他不合适!
乙:怎么不合适呀!
甲:就拿我们邻居说吧!看人家孩子叫王腾,就想让自己孩子也叫这名.
乙:我先问问,是哪个'腾'字?
甲:'腾'就是腾飞的'腾',就是希望孩子能腾飞发展,以后能有出息.
乙:这名字不错呀!
甲:可我们邻居这姓他叫这名不合适!
乙:那你邻居姓什么呀?
甲:我们邻居姓魏、蜀、吴的魏.
乙:那孩子叫魏腾(胃疼),这名字可不好,这胃老疼谁受得了呀!
甲:是呀!这一开始家里人也没注意,天天就在家里这么叫,可有一天,隔壁大妈找来了.(开始装大妈)
乙:大妈,您有什么事吗?
甲:我呀,也没什么事,我就是说呀!这家里有病人就去医院看看,别硬扛着.
乙:我们家没人得病呀?
甲:没人得病,那怎么整天'胃疼,胃疼...'的喊,吵的我休息不好.你看误会了不是!
乙:还真是的,那就改名字吧!