正确认识英语学习过程,努力提高英语教学质量

摘 要：英语初学者最大的困惑之一是发音。而发音好坏直接影响英语学习的兴趣。教师要把好语音教学关，提升学生英语学习兴趣。母语是英语学习的另一障碍，教师应通过听、说、读、写等训练来培养学生英语语感，摆脱母语的束缚，从而提高英语教学质量。

关键词：发音；兴趣；母语；学习过程；教学质量

对于外语教师来说，最迫切需要解决的问题是如何让大多数学生愉快、轻松地学好英语。但现实是英语教学对于一部分学生来说是“投入多，收效少。”学生在英语学习方面花费大量时间背单词、对话、短文。可是，有些学生学英语就如背着一个会漏的米袋，一边装，一边漏。到最后所剩无几。

作为小县城的一名英语教师，我通过多年的教学发现，影响学生学习成效的因素主要是：兴趣和母语。

一、发音影响学习兴趣

我们面对的初中生生机勃勃，精力充沛，对外界有着强烈的好奇心和探索欲望。现实表明，初中生的英语知识学习和兴趣的形成有其内在的规律。就英语学科教育来说，其存在从未知到已知，由简单到复杂，由浅显到深奥，由低级到高级，从感知到理解，再从模仿到创造的规律。也就是：个体先要获得一定的相关知识，然后在此基础上进行各种相关的活动。再从活动中发现问题和解决问题。这样就能认识到该领域内有许多自己目前的智能水平所无法一下子解决，但经过努力终能解决的问题。然后对该学科的学习和探索产生兴趣。因此，在英语教学初始阶段，要特别注重学生的发音或语音教学。语音教学方法灵活多样，如：演示法、手势法、辨音法、口型定位法、对比法等。同时，现在教学设备更新了，教学条件优化了，也可使用多媒体设备等形象教学，使学生掌握地道的、纯正的语音发音。

其次，在英语教学中，遵循学生的认识过程，学生的认识过程是一个由低级到高级，循序渐进的有序化过程。因此，英语语音教学中应采用“分阶段，多手段”的教学策略。初始阶段的英语学习者，先把基本的元音音素、辅音音素掌握。能区分和正确掌握[ei]和[ai]，[e]和[？V]，[a：]和[？蘧]，[？藜u]和[au]等的发音。在教学中，不断地教会学生如何拼读单词，和单词的发音规则。如一些字母组合：ea，ear，or，augh，ough，ou，oo等的发音不断教学，不断归纳。如ea 可发[i：][e][ei]，ear在ear，hear中发[i？藜]而在heart中发[a：]。oo字母组合有发[u：][u][？蘧]的音。教会学生把握单词的轻、重音。句子中的连读、弱读。有了一定的语音基础，学生学英语就有了浓厚的英语学习兴趣。还可以课后学唱英文歌曲，观看英文影片。拓展英语学习空间，开阔学生视野。

二、母语的干扰

母语是影响学生英语学习的另一个重要因素，尤其是对于没有英语基础的农村中学生来说，简单的人称代词、物主代词、反身代词运用起来也常常张冠李戴。如何尽量避免“Chinglish”的出现呢？

首先，指导学生不能过分依赖汉语的习惯，注意灵活掌握英语的简单句式结构即英语基本句型。即：1.S+V（主+谓）；2.S+V+P（主+谓+表）；3.S+V+O（主+谓+宾）；4.S+V+o+O（主+谓+间宾+直宾）；5.S+V+O+C（主+谓+宾+宾补）。

其次，营造英语氛围，课堂上尽量用英语组织教学。教单词时，不孤立地、生硬地让学生记忆，而要做到“词不离句，句不离上下文。”如：简单的“free”单词，教会读音了，基本上能背了，教师就可以要求学生一起理解掌握句子：“Are you free this Sunday？” “What do you usually do in your free time？” 进而导入课堂重要内容：“Yes，What’s up？”“Would you like to go for a picnic with us？” “Oh，I’d love to ”等。

此外，还应指导学生尽量多使用英英释义的词典，这样可以增强学生的语感，也可以通过以写来促学。通过写可以打开外语学习的情感通道，释放学习的潜力，开阔思路，增强学习外语的信心。

当然，朗读在培养学生英语语感上的作用是尤其重要的。李阳英语很火的原因之一，就是让初学者大声、大胆地读出来，甚至喊出来。很多英语学不好的学生就是败在不敢读，不敢说上；久而久之，没了语感，没了信心。最后，所有英语都靠用汉语来理解。英语课堂上，得要求每个学生开口读，大声读，把句子、对话读顺和读懂。练习读可以通过自由读、小组读、范读、齐读等方式。还可以进行朗读比赛以做到人人都会读，人人都爱读。这样，学生用英语思维的习惯在潜移默化中得到培养。

总之，英语教学也得讲究对症下药，要充分认识到学生学习过程中的最大阻碍，找到适合学生学好英语的有效方法，大胆尝试，努力提高英语教学水平。