生本理念构建高中历史高效课堂的探索

摘 要：由于我国社会经济的持续进步和教育水平的持续提升，传统教育观念影响下的高中历史课堂已经无法满足社会的进步需求。所以，建立创新、自主、合作的高中历史课堂就变得非常关键。内容简要分析了生本理念构建高中历史高校课堂的方式，力求为今后的相关工作提供参照。

关键词：生本理念；高中历史；课堂

生本教育理念就是指真正以学生为主的，为学生学好而设计的教育。此类理念在许多学校运用后获得了很好的成效，得到了教育领域的注重。生本教育理念与传统教育理念存在很大差异，生本教育属于一类新式理念，其可以使教师在教育实践中切实感受到教育的真谛，也可以使学生更高效地学习，必定会成为未来教育界的主要研发和发展方向。

一、生本理念构建高中历史高效课堂的特征

主要表现为以下几个方面：（1）平等性。课堂是学生和学生、学生和老师平等交流的平台，课堂体现的是和谐的学生和学生、老师和学生关系。（2）开放性。如果需要，课堂上可以进行探讨，可以是学生和学生讨论，也可以是老师和学生的讨论。（3）自主性。历史课堂上问题的提问方与解决方均是学生，学生求知欲是高中历史教学的前提。（4）合作性。高中历史课堂中应用小组协作模式，成员在历史课堂进行交流讨论。各组员均具能够管理他人与接受他人管理。（5）生成性。学生在高中历史课堂进行讨论、研究以及展示的阶段，会找到很多新问题，此类问题或许会变成课堂教学的重要材料。

二、生本理念构建高中历史高效课堂的方式

1.有效更新教学理念

老师不能只重视教书，需更加重视用书。比如人民版历史必修二中《古代中国经济的基本结构与特点》的课程，历史老师曾经只是简单介绍讲解，然后通过设计表格，要求学生把相关知识填入表格，之后把教学内容简单带过，就算是教授完成。现在历史老师改变了教学理念，基于课程内容的根本线索，规划出一系列丰富的教学活动，比如设定“时代变迁发展体现――中国古代手工业与现代手工业比较”题目，将学生分组，每组自行讨论问题，结合其他资料对中国手工业发展变化研究讨论。如果有新问题当堂提出，并由别组对问题进行讨论，最后由小组代表进行回答。把相同的课程内容应用不同的教学理念进行教授，学生学习的热情和教学成效也会有所提升。

2.把握总体课程目标

我国新课改要求教学中需充分体现知识和能力、过程和方法、情感、态度和价值观的三维目标。所以，老师需以三维目标理念时刻提醒自己、要求自己，切实改变曾经只关注课本中知识的教授方法。例如，教授辛亥革命大背景的时候，历史老师可以规划一个“走进先烈心中，体会先烈情怀”的课程教学情境，运用深情的解说，激发学生的强烈情感，在情绪的影响之下，学生感受到先烈献出自己的生命，我们要永远铭记。讲解“中华民国”成立的部分，历史老师可以设计出“展现材料搜集成果，感受民国初年变化”的主题活动。要求学生自主搜集且展现“中华民国”相关的文字和影像资料，在搜集的材料中感受民国初年的氛围。以上历史教学的设计更好地消除了学生单纯记忆知识的限制，让学生切实体会到这次资产阶级民主革命的内涵和意义，进而有效满足三维目标的相关要求。

3.重视学习过程

传统教学通常仅以教材上知识的教授为核心，老师往往只将历史知识灌输学生，更重视教学结果。但新课改要求老师不仅要重视学习成效，还需重视学生的学习过程。所以，老师在教学阶段需明确学生的需求，建立自主学习理念，为学生树立独立学习意识，使学生在学习阶段渐渐学会学习方式和团队合作。比如，人民版历史必修三中的《工业革命时代的浪漫情怀》这堂课，历史老师能够首先要求学生应用一句话简述心中的文学内涵，多数学生应用博大精深、迷信落后以及神秘莫测来形容，切实体现了学生对这方面课程的感性认知、需求和疑惑。结合学生的现实状况，历史老师可讲解19世纪以来出现的浪漫主义文学和现实主义文学，同时对20世纪的西方文学和苏联、亚非拉美文学取得的主要成就做出阐述，综合各种文学特点，向学生展现文学历史的繁荣发展。最后，引导学生提高文学作品的阅读兴趣、形成高尚的文学审美情趣，提高个人文学修养，以学生为本体，调动学生的学习热情，提升教学成效。

综上所述，生本理念在高中历史教学中的应用和思考，切实提升了高中历史教学阶段学生的学习热情，学生主动进行知识的学习，激发了学习历史的兴趣，最终有效提升高中历史教学的成效。

参考文献：

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