普通高中课堂教学优化的具体实施策略研究

摘 要：我国高中课堂教学是教学课改中最为重要的施行区域，为了可以有效解决我国当前普通高中课堂教学效率低的问题，通过以增加课堂教学的机会，加强对课堂的管理，严格约束普通高中教师的教学行为等，为我国可以构建出适合高中学生学习与发展的课堂做出相应的措施与方案。争取将我国普通高中生的素养培养落到实处。

关键词：普通高中;课堂教学;优化;方案

我国教育部门已经明确指出发挥学校作为优化课堂的主要渠道，由于课堂教学质量严重影响到一个学校的生存与发展，所以，在高中课堂的大环境中，应当以教学的内容作为基础，并将教师与学生之间的教与学组成一个主体，通过研究我国普通高中课堂的教学方式与内容，从而研究出策略与方案促进我国高中生的学习。

一、我国高中课堂教学的现状与趋势

从90年代初期开始，许多普通高中学校的教师就已经开始持有对课堂进行优化的观念，可见这种观念早已深入人心。对高中课堂进行优化正好满足当时高中教师的心理需求。相关人员将课堂优化的好处主要概括为三种，其主要的特征为：将课堂的教学效果与其产生的最好的结果相结合，从而实现最好的教学。随着我国教育事业的发展与壮大，在对普通高中课堂中教师的教学方式与教学内容进行不断优化的同时，各大高校已经充分的认识到课堂优化对激发我国高中生的创新能力与学习能力的重要意义。目前来看，我国对高中课堂优化的程度相对较低，其中仍存在着一定的不足之处。由于可以将自身与教学实践相结合的优化策略相对较少并且教学方式较为单一，所以还需进行更为系统的、深层的研究。

在高中课堂的教学过程中，由于课堂中容易受到知识的掌握等落后的教学观念的制约与影响，导致我国教学功能受到传统教育观念的影响，我国高中教育的发展受到了一定程度的不良影响。只有通过有效的将高中教学行为、管理与机会相结合，使其共同的发展从而构建出优化的方法与策略，促进我国高中生得到更好的发展。通过具体的科学的指导课堂教学从而对我国普通高中进行课堂供前提与保障。

二、优化高中课堂教学的方案与策略

由于课堂是一个生命张力极强的生态系统，所以可以影响课堂的因素有许多。因此，好的课堂教学策略可以有效的帮助教师完成教学目标。

1.课堂教学机会应当均等。根据我国教育部推出的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》

中已经表明，将促进公平作为我国的基本教育政策。这表明，受教育的机会与权利均是公平的，所以课堂教学机会也应当是公平、均等的。当然，想要达到均等的状态是十分艰难的，因此均等在某些角度来看其可以是保持一种相对平衡的状态。导致教育不均的原因有许多，例如：教育资金的投入较少等社会因素，家长可以提供给孩子更多的参与社会的机会等不良风气入侵我国高中校园，使得不均等的想象逐渐突显出来。由于受到主观方面的影响，使得学生自身的学习受到一定程度的影响;教师作为课堂的主要引导者，如果其机身教学道德水平较低，在教学过程中产生情感偏移，那么将会导致课堂资源分配不均、学生学业评价失衡等现象，除此之外，教师可能会针对不同家庭背景的学生，对学生进行区别对待，导致课堂中产生不公平的现实。

尽管教育活动是公平的，但是应当根据具体的情况来对带不同的学生。在以“人的发展”为理念的前提下，只有尽快的消除课堂中的不平等现象，才能保证学生的受教育权利不被影响。高中生的受教育公平是优化我国高中课堂的重要途径，所以在进行日常教学的过程中，将是应当发自内心的对待每一位同学，使每个同学的受教育机会均等。教师应当尊重每一位学生的人格，尽量避免因个人喜好而产生教学资源偏移的现象，从而真正的帮助每一个同学的自身潜力得到最大程度的发挥。

2. 合理选择与组合教学行为。课堂作为教师职业生涯的驿站，仅仅掌握一种单一的教学行为是不能保证达到实现教学成效的目的的，所以课堂教学是一个十分复杂的系统，教师应当通过提高其教学行为从而保证在课堂上取得一定的教学成效。由于现阶段我国普通高中中课堂教学行为相对较低，产生该现象的主要原因是由于高中教师的教学行为受到了外部与内部的影响，因此应当将高中教师的教学行为进行更深层次的组合与选择从而提高我国普通高中教学的成效。尽管年级不同、学科不同，但是作为一名严格要求自我教学行为的教师其职业道德与要求必须是相同的，在对我国普通高中课堂进行优化的过程中，应当以我国可持续发展战略为基础，并时刻遵守以教学目标、内容与学生特点的原则，在此原则的基础之上考虑多种教学行为。

3.对课堂进行预防性的管理与教学。由于教师的单一管理导致传统的课堂教学模式仍然存在且教师对课堂的管理过于片面，使得课堂的教学分为较难控制。因为每个教师的教学风格各不相同，所以各个教师在课堂上产生的授课氛围也将不同。由于我国课堂教学机制过于单一，因此教师具有对课堂进行管理的权利，因此课堂陷入困境一时难以得到转变。

为了确保我国普通高中教学活动得以顺利的发展与进行，所以作为一名成功的课堂管理者，其应该秉着以学生为主的原则，努力做好课堂的教学管理工作。课堂管理者还应当对教学环境、目标与活动等方面做出更加细致的设计工作，并且应用一些具有预防性的教学手段是十分必要的。对于课堂较易出现的突发事件应当控制在可以接受的范围内，从而减少学生产生恐慌的心态。同时，采取平和的心态去反思课堂中所发生问题的原因，并用正确的积极的方式引导学生，不断的培养学生的自我控制能力与学习意识，促进教学管理工作的顺利开展。

4.共建师生“理想课堂”。在高中课堂上，应当时刻展现人类最真的一面，教师应当时刻注意避免“应付教学”与“懒惰教学”的行为发生。思想作为教师的教学精神，只有有思想的课堂才能够教育出更加出色的学生。教师应当对教学哲学进行一定程度的思考，不仅对所教授的知识进行不断的学习，同时应当对知识灌注一定的思想，赋予知识灵魂。通过不断的反思与学习，教师可以不断的强化自身的领导与管理能力，做一名让学生敬仰的引导者。教学是教师的任务与责任，通过增进师生之间的感情，可以使得课堂教学达到更高的境界。

三、结语

在积极的课堂中教学与学习，才会使得课堂教学得以优化。只有真正做到师与生的内心产生共鸣，才能真正的促进学生核心素养的发展。课堂作为不同阶段教育的结晶可以有效促进学生的学习与生长。为了更快的实现课堂教学优化的目的，应当从教学理念上开始逐渐转变为行动，从而将我国普通高中生的素养培养落到实处。

参考文献：

[1]栗洪武.学校教育学[M].西安：陕西师范大学出版社，2010：：16-130.

[2]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）[N].中国教育报，2010，（07）：30.

[3]郝玉梅.教育公平视阀下的课堂教学计划均等问题探析[J].内蒙古财经学院学报，2011（06）.

[4]于忠海.教师教育的机理――与学生共生[M].成都：电子科技大学出版社，2014：67.

[5]陈虹.论课堂教学优化策略[J].福建建筑高等专科学校学报，2010（04）.