“合作”在建构式生态课堂中的作用

【摘要】合作，这是一种学习方式的改革，能够体现学生为学习主体，培养学生自主参与获得知识的过程。

【关键词】合作学习 六模块建构式生态课堂 高效课堂

随着六模块建构式生态课堂不断推进，这一课堂模式在教学实践过程中逐渐被全体教师理解、认可、接受、施用和创新。课堂教学也随之发生了一些实质性的变化，教师的教学理念不断更新，教学方式不断改进，更加重视培养学生的科学素质，朝着高效课堂去发展。

建构式生态课堂的六模块中学生自己作为学习的主体的理念得到了充分的体现：其中自学质疑、交流展示、互动探究都需要学生们自己参与进来。而精讲点拨、矫正反馈、迁移运用也是需要学生充分的预习作为基础的。所以如何指导学生有效的预习，如何调动学生预习的积极性，如何保证学生预习的质量是保证课堂高效性的前提。指导学生合作学习是解决这些问题的很好的学习方法。

合作学习方式很多教育专家誉为是最成功教学改革措施。关于合作学习的概念，很多人对此还有一些不科学的认识，很多人一提到合作学习就会想到几个人聚在一起共同学习的学习方式，事实上，合作学习方式远远不是局限在这些表面化的形式上，真正地合作学习应该是一种在教学过程中以小组为单位，通过教师与学生、学生与学生之间进行交流对话，共同达到学习目标，并且在进行评价的时候以小组整体活动结果为依据而进行评价的一种全新的学习策略。因此，要想进行合作学习首先就要满足几个条件：一是要以小组为基本单位；二是小组成员之间要有必要的讨论，并通过讨论研究去解决问题；三是小组成员之间要通力合作，互相帮助；四是每个成员都要具有一定的责任感。

合作学习比较适合学生在自学质疑、交流展示、互动探究这三个模块的展开。合作学习的前提组员需要围绕学习目标阅读相关学习素材进行独立、自主学习，尝试知识的构建，带着自己的问题和自己的理解参加小组的讨论中来。这样有利于学生到养成独立阅读、思考、完成知识建构和基础练习的好习惯。“三个臭皮匠抵过一个诸葛亮”在小组的合作学习中，集中小组成员的智慧可以相互解决组内同学的问题，并在小组的讨论中通过思想的碰撞又可以有新的发现。为小组间的交流展示成为可能行。

但是在实施合作学习的过程中往往容易出现一些问题。

一、合作学习易出现的问题

1、合作学习的内容空洞

很多教师为了改革教学手段，提高教学质量，就试图在教学过程中实施合作学习，但是却没有考虑到具体的实际情况。在生物学科中，很多内容根本就不需要采用合作学习的方式，但是有的教师却为了合作学习而合作学习，把原本几分钟就可以解决的问题拿来作为合作学习的内容，这样就造成了学生在合作学习的过程中没有什么挑战性，从而使得合作学习流于形式，造成了学习效率的下降。

2、教师地位的定位存在问题

在合作学习过程中，很多教师没有准确定位自己的角色，要么成为观众，要么成为主角。事实上，这两种角色都不是教师在合作学习中所应该扮演的角色。由于教师地位的定位不清，从而导致了合作学习的效果不甚理想。

3、教师对课堂秩序的控制能力有待提高

在传统的教学活动中，教师一般是占有主导性的地位，在讲课的过程中，更多的时候是教师在讲，而学生在听，这样相对而言，课堂秩序就比较容易掌控。但是，在合作学习的过程需要学生发挥主导作用，这个时候，一旦教师监控不到位，就有可能造成一些学生在学习的过程中开小差、扰乱课堂纪律等情况的出现，这也是很多教师轻易不愿意采取合作学习方式的主要原因。

那么针对在合作学习中有可能会出现的问题，作为教师应该采取哪些措施，既能保证合作学习的顺利实施，同时又能够达到理想的学习效果呢？

二、合作学习中应采取的策略

1、选取适合的学习内容设计高效学案

既然不是所有的内容都适合采用合作学习的方式来进行教学，那么教师就需要根据实际情况选取一些适合的内容设计高效的学案。究竟哪些内容才适合在合作学习中学习呢？一方面，学习的内容要具有一定的难度。另一方面，就是合作学习内容要具有一定的开放性。在设计学案时最好是选取一些还没有固定结论的问题作为内容，这样，学生在合作学习的过程中会有更大的自由发挥的空间。

2、教师要正确定位，突出学生的主体作用

之所以开展合作学习，目的就是为了提高学生的综合素质，让学生在合作交流中活动获得发展。倘若教师管的太多就会使得合作学习缺乏实际的意义，如果不闻不问，又容易使得学习活动的方向有所偏差。而最好的办法就是教师注意在合作学习的过程中发挥指导作用，让学生扮演学习活动的主角，而教师只需要兢兢业业地扮演好配角的角色就可以了。在教学的过程中，教师要留给学生自由发挥的空间，努力激发学生的主观能动性，给予学生鼓励，帮助学生树立信心。只要在这样的环境下，才能够保证合作学习朝着健康有效的方向行进。

3、教师要注意及时调控课堂秩序

在合作学习中，一方面教师要能够激发起学生合作学习的欲望，不要让课堂环境变得很冷清，但同时，教师也需要对课堂秩序进行一定的维护，不要一味地追求活跃的课堂气氛，而忽略了课堂秩序的维护。其中，教师一定要重点关注一些“问题学生”，要注意不要让这部分学生趁着合作学习的机会而在下面开小差，扰乱课堂秩序。教师要给予这部分学生更多的关注，例如，教师可以经常走下去查看一下这些学生的学习情况，并适当地提出一些建议，让学生感受到教师时时刻刻都在关注着自己，这样既能够激励他们学习的欲望，同时也能够起到一定的监控作用。

总之，合作学习作为一种全新的学习模式，它是一种既富有创新，又具有实效的学习策略，是目前新课改背景下所采取的一种非常科学的学习模式。因此，教师一定要注意发挥这种合作学习的优势，努力在教学过程中为学生创造合作学习的条件。同时要注意，教师不能过度迷恋合作学习，而把传统教学方式完全抛弃，教师一定要把合作学习同传统的教学方式结合起来，才会达到最理想的教学效果。由于实践经验的不足，在目前的合作学习中还存在着很多的问题，但是相信在师生共同的努力之下，合作学习这种学习策略一定会日趋完善，更加有利于学生的发展和综合素质的提升。

【参考文献】

“六模块建构式课堂”教学模式解读，李其柱