版式设计课程中色彩的专项训练价值探索

【摘要】0引言 版式设计是设计专业重要的基础课之一。通过该课程的学习，要使学生掌握设计的相关视觉要素和编排规律与方法，能够进行具有感染力的版式设计，这就要有能力把作品的内容更清晰...

摘要：文章以版式设计课程中对色彩应用的必要性与创新为着眼点，从课程的教学改革的原因与目的入手，对色彩具体训练的方式方法进行设想，强调色彩设计实际应用应与各设计专业课程衔接，通过对色彩课程内容的充实和新内容的专项训练，探索在教学过程中色彩专项训练的具体内容和形式，更好地完善版式设计的课程内容，达到提高色彩创造力和应用水平的教学效果。

Abstract: The paper focuses on the necessary and innovation of color recognition and application, starts from the cause and target of teaching reform of the course. It has consideration for specific training methods for color, emphases that the practical application of color design should connect with professional curricula, through the special training of new content to explore teaching specific content and form, to better improve the course content of layout design, and enhance creativity and application level of color.

关键词：版式设计；色彩能力；训练

Key words: layout design；color capabilities；training

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）22-0246-02

0引言

版式设计是设计专业重要的基础课之一。通过该课程的学习，要使学生掌握设计的相关视觉要素和编排规律与方法，能够进行具有感染力的版式设计，这就要有能力把作品的内容更清晰、更有条理地传达给读者。

课堂上我们总是针对文字和图片的编排做反复的训练，首先挑选图片，经过仔细的选择和裁剪以后，按照它们的内容和表现力进行组合和排列，把横的和竖的、大的和小的图片有目的和有变化地顺序配置，再和文字搭配编排，训练的目的是使之达到图文和谐，信息清晰的效果，目前在版式设计课程中这样的训练占主导，对色彩的利用率不高，甚至有些学生不能清楚的认识到图片色彩也是设计要素的重要部分，不能清醒的处理图片中的色彩问题，版式设计课程有流于编排形式的可能。在目前的版式设计课程中，这样去利用一个设计中非常重要的要素――色彩，显然是不够的。

从深层次挖掘，版式设计不仅是一个合理编排传达信息的过程，更体现了一种直观动人、简明易读、主次分明、概念清楚的美的构成形式，同时也反映了设计者的专业素养与文化理念。

1版式设计教学中学生色彩应用能力的价值与缺失

设计院校中、低年级的学生都会接触到版式设计这门基础课，但这种设计基础课程却难以调动大家的兴趣，尤其是版式课程中图文编排的训练占去了大量的学时，学生对文字和图片的处理能力似乎更多的体现出平面构成的教学结果，色彩构成的知识运用由于受到图片色彩的约束和干扰体现较少或因为不能协调处理而放弃使用，更有些学生甚至不会与色彩构成的内容相连接，对于一下子就从色彩构成的训练到版式设计的实际应用满脸的迷茫，这个问题比学生对文字和平面构成的理解与应用要严重的多，这其实也是色彩应用能力薄弱的表现。其实，色彩是重要的设计要素，色彩应用设计在今天的设计教育中被折中到了各个设计课程的应用部分，但回过头来审视，各个设计课程对色彩应用的教学却几乎为零，我们的专业设计课程对学生色彩应用的期待，完全寄托于他们对色彩构成的理解，但理论和实践是教育无法逆转的正道，色彩应用的教学，作为学生从理论上升到实践的重要环节不可缺失。

色彩应用能力的培养重要作用在于，它能帮助我们整理出色彩规律并通过教师的教导和相对应的训练把色彩顺利而有效的应用到实践当中去。无论电视节目、平面媒体，还是网络媒体等任何媒体的版式设计，色彩的运用都会直接影响到人们对其产生的第一印象，从而起到决定性的作用。

这里要解决色彩应用的问题其实就是要解决色彩构成在设计课程中应用的问题。色彩构成，在一些学校它属于公共基础课，大多是讲授色彩的形式美感、色彩基本理论知识，主要的教学单元不外乎首先认识色彩，接下来学习色彩的体系、色彩的感觉、配色原理等四大教学单元。而设计色彩的学习与色彩构成的学习其实是两个环节，应创造条件增加课时，以建立一个完整的色彩教学体系，帮助学生完成从色彩理论、色彩感觉到色彩设计实际应用的过渡，这即是针对应用领域的实际需要，提供能够衔接色彩学说、配色原理与实务工作结合的桥梁，更重要的是，借着学生设计中色彩能力的提高促使审美能力的提升，拓宽多元审美观，重点研究开拓色彩在现代设计领域中的应用，增加设计色彩的使用经验、创新意识等等。

2探索在版式设计教学过程中色彩专项训练的具体内容和形式

解决教学中色彩的问题可以有很多种，比如增加课时，比如增设课程和讲座等等，笔者在此仅对感受深切的版式设计课程中，色彩应用能力的缺失提出自己的解决方法加以探讨，期望达到教学方法的改革，教学效果改善的目的。

在针对版式设计课程教学中，基于以上大的问题和在教学过程中小的矛盾，对色彩的专项训练进行了思考和探索，在内容和形式上逐步去改进和印证，得到以下四个比较有效的训练方法，本文总结的这些方法，在教学过程中占用的教学课时量较小，效果较好，对色彩构成知识的理解和应用色彩能力的提升起到了很好的教学效果，也符合版式设计课程对色彩应用的需求。

2.1 主题性色彩选择教学中，老师选择版式设计的作业，学生完成对设计要素的编排，在这个过程中，学生对图片的选取和对设计色彩的选择成为完成作业过程中一个比较突出的问题，很多学生选择的图片无法进行有效处理使之合理使用，有些同学选择色彩完全从自己的感性出发没有调查研究后的理性思考，更有的同学还没有达到一定的审美能力，无法辨别什么是“美”，这些看似简单的问题，都是在版式设计当中现实存在也急待解决的教学重点。虽然学生学习了色彩构成的美的规律，但仅仅停留在对于几个颜色和套色的掌握，面对图片的复杂色彩就失去了之前的处理能力，这时需要在设计课程中重复色构知识，帮助学生对图片色彩进行有效的分析和处理，帮助他们在图片色彩的选择和设计色彩的选择上做到有的放失。

该项训练就是主要针对设计时色彩选择的问题。有很多学生在进行色彩计划时，脑子里只有色彩，忘记了色彩的性格，色彩的使用习惯，或者还记得色构中的色彩心理，但却不会把所学用于采集来的图片和色彩计划，这里我们选取简单却范围广泛，有特点但生活化的主题作为采集的内容，让学生通过对有主题性的项目、事件、人物、故事等等内容，进行调研和观察，制定出自己认为合适的套色方案，完成对特定内容的色彩符号的提取，它与色彩构成的不同点在于与具体的设计项目产生密切的关联，并从设计之初就投身于整个设计制作的流程当中。学生通过具体主题性的项目，收集资料，提取经验色彩，再根据这些经验色彩重新进行自己的色彩提取，达到在符合经验性的基础上有所创意的目的。这里不提倡太多的创造性，目的是为了更好的做调研，找到符合要求的经验色彩。以“静止”这个题目为例，这个抽象性很强的题目在收集资料和复习色构知识的过程中，学生可以通过以前的色彩表情和色彩坐标轴的内容找到部分信息，再在收集到的相关资料中又可以看到部分色彩的实际应用效果，中和两种信息，通过这些具体过程的体验，可以达到对“静止”这个题目更深刻的理解，找出“静止”主题性的色彩符号。

2.2 非逻辑的色彩重构创意该项训练就是对第一个训练的加强和发展，前一个是理性的色彩提取，这里的第一层意思是我们要做非逻辑的，感性的色彩提取；第二层意思是要做到逆相思维，大胆展开色彩的创造力，找到在选择和使用过程中反逻辑、反传统的各种可能。这个训练的目的是对创新能力的开发，不主张在第一个训练中的经验性，没有套色的限制和要求，学生可以完全根据自己对主题的理解和现有的色彩知识去重新选择主题色彩，期望在符合审美原则的大框架里，能做到标新立异，别具风味的色彩体验。还以“静止”为例，通过前一个训练，学生对“静止”的习惯思维有了深刻的认识，在这个作业中很多惯性的思考方法被不知不觉的延续下来，再做全新的色彩创造时，对之前的色彩理解被潜移默化到重构的创意里，很多作业体现出对经验性的强制打破，却又保留了与主题的相关性，在“静止”第一个作业中，同学们所选都是对比低，明度极高或极低，饱和度较弱的配色方案，但在非逻辑重构创意中，不得不做到逆相又要调和，所以就出现了很多新奇的配色方案，有的开始选饱和度偏高但用灰调子和高明度色彩调和配色方法，有的就干脆把极高和极低明度色彩创意到极至，这种打破困境寻找突破的方法虽然举步维坚，但是却很好的训练了学生重构的意识，创造的能力。

2.3 色彩的视觉流程表现在做完前两个色彩选择的工作之后，进入第三个训练，视觉流程的表现，视觉流程是版式设计，也是所有相关设计的一个重要内容，它是视觉的空间运动轨迹和过程，主要在于诱导视线，使其能有秩序有组织的随着视觉元素迅速流畅的运动，使观众获取最佳印象，最终实现信息的有效传递。这里面色彩属于视觉要素的一个组成部分，版式设计的视觉流程需要各个要素间的配合，我们多见的，是用文字和图形来做视觉流程的引导，而色彩往往是其中被极度忽视的内容，但它的表现力和表达能力也是不容忽视的，甚至可以作出很多充满变化和新意的版式设计作品。在此训练中，我们除了单独用色彩来作直线流程、斜向流程、曲向流程、导向流程、散点流程和复向流程之外，更重要的除了二维还要训练三维或多维的视觉流程如何用色彩来表现。例如，训练首先是用色彩明度的变化来围合一个有立体感觉的纸盒，之后用色相的变化同样作出这个纸盒，这里面是用色彩关系来创造三维关系，在简单的训练后，要求学生用单纯的色彩来做一组二维和三维结合的复合视觉流程，原则是色彩关系造成的视觉指向清晰而快速，调和并悦目。这个训练是对视觉流程训练的一个小的补充，所占学生可能只有2－3个。

2.4 整理色彩最后一个训练是在学生对于设计色彩有了更多认识之后，要着手版式设计作业之前的最后一个色彩练习，主要是针对学生对图片色彩选择和处理能的缺失，一方面，帮助学生在选择图片之初就做好色彩关系的全盘考虑，另一方面，使学生体会到即使在图片的色彩、形式不和人意却不得不用时，也能通过对色彩知识的学习，调整和变化原有图片以符合设计中对美的需求，做到不怕不好，我能变好，为我所用的态度，提高学生的设计能力和设计信心。首先，由学生根据手中的资料图片自己设定主题，选择配色方案，对图片的颜色微调达到符合配色方案的标准，进而进行色彩与图片的关系设计，之后，由教师提供主题和一组配色，让学生选择图片和内容，对图片进行全面调整，以符合老师提出的主题和配色方案。在这个过程中即训练了学生选择图片的能力，又训练了学生调整图片适应设计要求的能力，是对于版式设计非常简单而实用的一种色彩训练方法。

我国高等艺术院校色彩教学体系、教学内容、教材还停留在“色彩构成”上。学校开设的电脑软件课程，也只是讲讲简单的操作而已，甚至提及数字色彩，就要承受故弄玄虚之嫌。通过以上的方法，学生基本从对色构的简单认识，过渡到了在设计中色彩应用的自主体验，实现了理论和实践的完整连接，帮助学生找到了运用色彩的自信，提升了版式设计的教学水平，完善了教学成果，更弥补了设计课程中由于教师对色构课程的依赖而产生的教学内容的缺失。色彩科学的应用，越来越广泛，越来越深入，色彩作为重要的视觉要素，它的利用和开发高校色彩教学有着义不容辞的责任，更应走在色彩科学普及、利用和开发的前面，为现代社会培养创新能力强，设计能力全面的复合型人才，以期提高我设计行业的整体水平，提升我国视觉设计的影响力，以高品质的设计作品再作用于教学和全民审美能力的提高，来达到实现持续的互动与双赢目的，所以，以提高教学质量而论，对色彩构成知识的提升和设计色彩的应用应当进行更多的尝试和思考，以使命而论，高校设计教育中色彩应用部分的教学是到了该进行改革和发展的时期了。