结合学生实际,设计教学活动

《品社与社会》学科强调这样的教学理念，在教学中鼓励学生参与、感悟、及探究。在学生处于小学阶段时，他们的生理、心理均未发展成熟，他们拥有的是情感体验和知识获得的巨大潜能，那么教师就需要充分理解和估计学生的"多元智慧"及不同认知风格的存在，在教学活动的设计上，促进学生多感官参与学习，促进多元智慧与丰富的学习资源相结合。

一、注重方法的指导及能力的培养

本学科十分重视学生情感、态度的培养以及人生观、价值观的养成，讲究在学习的过程中进行方法的指导和能力的培养，是使学生参与在一系列的质疑、判断、比较、选择，以及相应的分析、综合、概括等认识活动中，产生多样化的思维过程和认知方式，经过多种观点的碰撞、争论和比较，从而得出使学生理解和掌握的正确结论。

学生在学习上教版品社二年级第一学期第二单元中的《一起订公约》一课中，学习制定爱护学校环境的公约，学习如何针对班级里存在的问题，讨论制定相应的公约。学生就是在一个观察讨论、交流、活动的过程中，了解情况，认知问题，解决方法。在这样的学习过程中，学生在教师的引导下开展学习，学习了制定公约的方法，也通过交流活动，思考了解决问题的办法。比起教师说教式的教学，明显这样的教学方式更能督促学生共同遵守自己制定的公约。

学生在以学习方法和培养能力的课堂上，重在掌握方法、主动探求知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题、解决新问题，这样的学习，是他能力、智慧发展的内在要求，也是品社学科方法和能力目标的价值体现。

二、改善学生学习方式，提升学科育人价值

品社教学坚持不离学生生活，坚持学生是学习的主人。在教学中，学生的学习过程不再是被动地吸收课文上的现成的结论，而是一个学生亲身参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。学生可以在老师的指导下开展自主学习、合作学习和探究学习。学生在开展自主学习时，选择自己喜欢的学习形式和学习内容，老师需要适当安排，让学生有充足的时间自主学习。也可以让学生开展合作学习，让学生在互助中学习，比如讨论、分工完成不同的任务、交流等，能使学生看到与自己不同的理解，感受到与自己不同的体验，更能在合作中学会交流与沟通。而关于探究性学习，我们更应大力倡导，根据学生已有的水平和能力，让他们通过自主探究、自主建构来获得经验和体验。

上教版品社一年级第一单元《爱心小天使》一课，教师可以以谈话形式导入，让孩子们说说自己最爱的爸爸妈妈对自己所做的点点滴滴，平时孩子可能对于父母的付出没有任何感觉，觉得理所当然，而课堂上在孩子们的交流中，这些在学生身边每天发生的日常的点滴小事，几乎每个孩子都会经历，都有体验，这就引起了孩子们的共鸣，也让懂事的孩子带动了其余的孩子们学会感受，学会感恩。也可以就一年级的学生与家人相处的一些普遍行为，设计辨析，让孩子们议一议，评一评，帮助学生在交流中明白什么样的行为才是礼待家人。学生在集体交流中，互相补充，合作互助，学习的开展会更加有效。课堂上学到的内容也应该从课堂上延伸到生活上，老师可以请学生来说说"你们平时做过这些事吗？还做过哪些类似的事？你为什么这么做？"设计这样一个环节可以为学生创设了一个交流展示的平台，鼓励学生将生活中的"爱心小天使"也带入课堂，让更多的学生能在这样的环境中，懂得如何在生活中学做一个"爱心小天使"。课内外的融合使得学科围绕学生生活，立足学生，在学生已有的知识和经验上再进行指导，取得良好教学效果的同时，也可以使育人价值得以提升。需要注意的是"爱心小天使"并不是一个一天、两天，就能完成的培养目标，教师也可以设计相应的课后评价及一个长期的活动评价，来帮助孩子在自己的生活中，懂得感恩。

课堂是学生学习的主阵地，学生需要在课堂上充分的思考、交流。如果学生能在教师的引导下，开展自主学习、合作学习，这远比教师灌输知识，学生被动接受的教学方式更能帮助学生在理解的基础上，将课堂上的所学内化为自己的思想，也更能产生一定的内驱力，让学生更主动的学习。

三、明确教学目标，开展教学设计

品社的课堂往往是一堂堂个性的课，因为要结合自己所教班级的学生实际，所以品社的个性又是课堂最大的特点。这就要求教师必须明确教学目标，并在教学中将之牢牢把握，只有自己清楚地认识到自己所做的教学设计的意图，并在实践中验证它是否有效，才能结合一次次的教学经验设计出更有效的教学活动。

《成功属于大家》是二年级第二学期《品德与社会》第四单元"在集体中"的一课。根据教材简析及二年级学生的学情分析，本课的教学重点可以聚焦在两点：明确个人在集体中取得的成功依靠的是个人的努力和他人的帮助，明确集体的荣誉来自于每位学生的共同努力。根据这样的教学重难点，这堂课就必须结合学生实际，从学生实际出发来设计教学活动，这就是一堂完全个性的课。

从教学活动的形式来说，这是一堂可以采用围坐式教学的课，以学生的说为主，创造一个相对宽松的环境，让学生敢于说，愿意说，不拘泥于课堂问答的形式。这也是一堂可以采用了情境创设的课，这样的设计都是为了激发学生说的兴趣。

从教学活动的内容来说，可以归纳为三大板块让学生明理：第一板块落实成功属于大家，第二大板块明确个人在集体中的成功离不开大家，第三大板块深化集体的荣誉依靠每个人的努力来获得。课堂教学中应选择典型事例，如学生的集体活动，学校评比，学生的个人成就，学生的集体荣誉等，这些内容全部是从学生实际的出发，与学生息息相关，紧密联系，选择这样的教学内容能让学生联系自身实际开展讨论、思考，避免了大道理式的空洞说教。学生说的内容，是学生想说、也能说的内容，一来自于他们平日的观察，说他们看到的东西；二来自于自己的亲身体验，说他们经历过的东西；三来自于他们的思考和争辩，说他们想到的东西。

钻研教学设计是为了保证课堂上更有效的教学，在钻研教材的同时，教师也必须清楚的认识到，我们面对着不同的学生，要多了解他们，才能对他们进行尽可能多的预设，才能更好的把握课堂，这才是真正的结合学生实际。

参考资料：

《品社教学参考资料》二年级第一学期上海教育出版社