浅谈小学英语教学中的几种情境教法

摘 要:利用体态语、表演、图片、唱歌、游戏等活动形式来巧设情境,寓教于乐。可以达到以教师为主导、以学生为主体,群体教学与个体教学相结合的教学目标。

关键词:小学英语 情境 教学

一、体态语、分角色扮演创设情境

在小学生英语的教学过程中,教师所用的每一个表情、动作都能给学生提供很大的想象空间,如在教“Apples are sweet.”“Grapes are sour”时,可以先吃一口苹果表示很开心,再吃一口葡萄捂着脸表示很酸,学生通过观察来猜测表达内容。这样,学生就能从玩中学,收到了良好的学习效果。

二、画图、挂图和简笔画创设情境

图画可以把对话内容具体化,具有直观刺激的效果,能吸引学生注意,激发学生的学习兴趣。如在教动物名一课时,先给学生呈现一副动物园的挂图,在每个动物的旁边都标上相应的单词,在教会学生怎么读这些单词之后,就让学生以简笔画的形式把他们见到的动物画出来,Tiger(老虎),Lion(狮子),Monkey(猴子)等,激发学生的学习兴趣,从而收到事半功倍的效果。

三、游戏情境法

小学生天性活泼,有好奇心,游戏教学可以充分调动学生的学习积极性和主动性。教学中游戏可以分为操练性游戏和检测性游戏两类。操练性游戏是用来鼓励学生开口练习的。检测性游戏主要用于检测学生的听、说能力,考察教学效果的。

四、儿歌或歌曲情境法

在小学较低年级中可常用学唱歌、学儿歌的形式,让学生在轻松的氛围中学习英语。歌曲或儿歌在编排上都有一定的韵律,可以增强学生的语感,同时引起学生的兴趣。

五、运用多媒体创设情境

使用多媒体进行教学,能形象生动地再现有关对话时空,做到声像结合,使创新的情境更为形象、生动、逼真,学生易于接受,易于唤起师生情感,调动学生的学习积极性,得以提高教学效果,达到教学目的。

总之,以上这种情境创设教法可以使小学生能够在真实的情境中学好英语,用好英语,从而达到英语教学的真正目的。教师应多根据自己所教学生的实际情况更灵活地运用情境。

参考文献:

1.卢家嵋.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社,2000

2.李山川.小学儿童教育心理学[M].合肥:中国科学技术大学出版社,2002

3.章兼中.外语教育学[M].杭州:浙江教育出版社,1999

作者单位:贵州省湄潭县兴隆镇庙塘完小