激发学习兴趣 提高技校语文教学实效

摘 要：本文通过问卷形式调查发现技校生在语文学习动机上不够明确；大部分学生对语文学习的认识模糊和漠视；教师教学模式与教学方法落后。笔者建议通过全面实施多媒体教学，在技校语文教学中应用互动教学的策略、方法，努力提升教师的个人魅力，激发学习兴趣。

关键词：技校语文 学习兴趣 对策

一、调查结果分析

1.技校生语文学习动机不明

虽有46%的学生语文学习的动力来源于提高素质、陶冶情操，却有53%的学生认为在“各学科学习中，把语文放在次要位置”。当问到“你会抱着怎样态度去学习语文课本里的知识”时，有49%的学生认为应把更多的时间花在其他科目上，对语文不感兴趣。“上语文课时你大多会怎么做”：只有25%的学生专心听讲，认真做笔记，而剩下的学生看小说、杂志、玩手机、睡觉等。“语文作业的完成情况”：有40%的学生自己做与抄袭别人作业相结合，学生在作业上不愿意动脑思考解决问题，只是为了应付完成。

2.大部分学生对语文学习的认识模糊

在学生看来，语文课是可有可无的，甚至51%的学生觉得开设语文课没必要，认为语文课实用性不大与未来就业无关，30%的学生认为开设语文课纯粹浪费时间，上课不如自学，也就是说有80%的学生认为技校没必要开设语文课。他们对语文的认识无非是说，语文教科书上的内容中没有生字生词，他们可以读懂。即便文章里有生字生词，他们也可以通过各种途径，解决掉生字生词，然后再把文章读明白。在他们看来，学技校语文靠自学就可以了。

3.落后的教学模式与教学方法

调查发现，对于“你认为哪个因素最能影响你学习语文的热情”，有31%的学生认为教师缺乏教学技巧，25%的学生认为教师态度不好。对“你觉得语文老师应具备什么素质”，32%的学生认为老师多亲近学生，多了解学生的实际需求，提高语文课的实用性，另有32%的学生认为教师要采取多样化的教学方法。可见，传统的教学模式和教师的个人素质也是导致技校生语文学习动力不足的一大因素。

二、对技校语文教学的认识

1.在技校语文教学中应用互动教学的策略和方法

由于技校注重的是学生动手能力和技能的培养，因此学生在课堂中更不愿意成为一味灌输的对象。所以，课堂上要让学生充当课堂的主角，教师变为引导学生探究，帮助学生解决问题的角色。在教学中除了教师向学生提问、学生向教师提问的这种互动方式外，还可以采用其他的一些方式。如在学习有关小说这类体裁的时候，教师可以简单地介绍一下有关小说的文学常识。然后根据小说的内容让学生分角色朗读课文，或者是以话剧的形式再现小说。

2.语文教学要有趣、实用

不少学生是“实用主义者”，他们学习目的很明确，就是学门技术好就业。把语文视为“无用”， 当然提不起兴趣。要想激发起他们学习语文的兴趣，需立足课堂，想尽一切办法，使语文课堂教学充满生机和活力。比如安排生动的课堂活动，让学生进行传话游戏、“一人表演一人猜”、接话活动、情景表演等，通过这些游戏和活动，让学生在玩中训练自己的语文能力，多选一些学生喜闻乐见的内容，如科教发展、社会动态、网络信息等，既满足了他们的喜好，又了解了社会，获取了相应的语文知识。

3.全面实施多媒体教学

运用多媒体技术辅助语文教学，增强了直观性，能够激发学生的学习兴趣。技校生的文化功底相对薄弱，学习兴趣不浓，多媒体技术的运用，将抽象的文字叙述转换成直观形象的画面，创设出最佳的教学情境，这样就能够吸引学生的注意，加深他们对事物的认知和情感的体验。多媒体可以提供丰富多彩的信息，改变传统语文教学的局限性、单调性。同样的一节课，课时容量更大，课堂更加绚丽多彩，学生置身于一个和谐的教学情境，学习兴趣自然浓厚，真正成为课堂教学的主体。

4.提升教师的个人魅力，激发学习兴趣

语文兴趣的培养离不开老师的个人魅力。作为一名语文教师，不仅要有渊博的学识，亲切的教态，过硬的课堂教学组织能力，在教学中，教师还要适当放下架子，能深入到学生当中，跟学生打成一片，了解学生的学习状况，关心他们的生活，通过平时的沟通、交流，努力构建平等、和谐、融洽、亦师亦友的师生关系，引导生生互动、师生互动，打造开放、活泼、有趣、开心的课堂教学氛围。同时，教师的教学语言要有一定的魅力。语言表达通俗易懂，准确生动还要不乏幽默，并善于运用体态语，通过眼神、表情、手势、形体等诸多身体语言将有声的语言形象化、生动化。