创设多样化德育活动 培养学生良好品质

摘 要：新课改为我们开展德育教育提供了广阔平台。在现代教育理念下，我们必须努力掌握德育教育的方法和对策，培养学生形成良好的个性品质，在教学管理工作中讲究科学，注重管理艺术，从而提高班级管理的效率。

关键词：多样化；德育活动；良好品质；培养

新课改强调要面向全体学生，重视学生的思想道德、文化科学、身体心理素质以及个性特长的培养。培养学生良好情感品质有助于提高德育教育的实效性，应该成为每一个教育工作者永恒的教育主题和不懈的追求。

一、教师要用自己优良的情感品质去感染和影响学生

中学生的情感变化大，缺乏稳定性，但却具有很强的可塑性和模仿性。在教育教学工作中，我们一定要十分注重自身情感对学生的感染功能，有意识地注意以情动情，用我们积极的情感去感染学生，引导学生进行积极的情感体验。这种积极的情感体验，有利于学生更好地接受教师的思想教育和知识的传授。在教育教学中，教师的情感不仅影响着自己的教学思路，而且对学生的思维、想象等认识活动都会产生重要的影响。学习对中学生来说是一种艰苦的劳动，需要教师的巨大热情给以激励。教师在教育教学中的巨大热情表现为对学生的真诚关爱，对知识的执著追求，对工作强烈的责任意识，以及在工作中生动的讲述和表演。所有这些都会使学生产生相应的情感体验，体验到教师对他们的关爱和帮助，从而更好地接受教育，促进学生更加努力学习，更好地完成学习任务。可见，教师要在工作中取得良好的教育教学效果，就必须让师生之间情感共鸣，心灵相通。

二、注重课堂教学，强化德育渗透，突出课程育人

课堂教学是学校德育的主渠道和主阵地。发挥课堂的课程资源优势，对学生进行德育教育，是培养、塑造学生人格的有效途径。

（一）务本求实的课堂。“务本求实，向45分钟要质量，重视学生双基的培养，切实提高学生的综合能力。”这是新课改课堂教育教学的实质，更是课堂教学追求的目标。教师用富有魅力的语言启发学生；用具有农村特色的实例引导学生；用丰富的情感感染学生。带着问题来，带着问题走，在轻松愉快的氛围里，教师与学生一起探究、合作，共同学习，共同进步。教师带领学生一步一个脚印地走向科学的巅峰，教师的教学是一种乐趣，学生的学习是一种享受。

（二）切入生活的课堂。结合农村实际情况，关注生命发展历程，运用生态原理，创造教育的可持续发展，花园式教育主张根据当地情况，开设具有农村特色的校本课程。走进自然、体验生活、了解农村、认识祖国，这些课程以学生的生活为切入点，从生活中学习，到生活中应用，充分体现“学以致用”的教育思想。通过开展校本实践活动，让学生科学地分析和看待问题，对周围世界充满好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重事实、敢于创新的科学态度；在学习人文社会知识、自然科学知识及简单的生活劳动技能的同时，提高学生自主学习与实践、研究的能力，陶冶情操，形成合作、分享、积极进取的态度；使学生爱祖国、爱科学、爱劳动、爱父母、爱老师，发展个性特长，促进学生的全面、可持续地发展，以适应不断发展的社会。

（三）淳朴自然的课堂。淳朴自然的课堂，以学生的成长为本，以生命的发展为本，教师结合农村实际，有一定章法地进行教学；在淳朴自然的课堂上，学生想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，每一个学生的思维都得到最大限度的启发，学生自由、民主、无拘无束地进行学习。师生间相互尊重、自然融洽，每一个学生都有表现自我的机会，都能体验成功的快乐。学习不再是一种负担，而是轻松愉悦的事情。

三、结合新课改，突出德育内容的整合性

突出德育内容的整合性是新课改下德育发展的新趋势。新课改下只有实施“国本课程，地方课程，校本课程”三类课程有机结合，才能使德育内容更全面、更系统、更具体，也更易取得德育实效。因此，德育工作要不断拓宽德育领域，注重三类课程有机结合，充分挖掘地方和学校的德育资源，调整、充实、增加适应社会发展的德育内容，并做好德育内容的整合，实现德育内容特色化、生活化、系统化、整合化。

一是寓德育内容于国本课程各科教学之中。要使各学科最大限度地根据自身特点为突现德育目标服务。二是寓德育内容于地方课程和综合实践活动课程中，要挖掘地域教育资源，以学生为本，从当地实际、学校实际和学生实际出发，开展具有特色的地方课程和综合实践活动课。三是寓德育内容于校本课程中。要充分考虑教育的社会性和现实性，将教育内容与学校的、地域的乃至社会的具体背景相联系，充实与社会发展相适应的德育内容。

四、创设优良的活动场景，培养学生良好情感品质

培养中学生良好情感品质的方法和途径有多种，但创设能引起学生情感体验的场景，引导学生伴随情景产生情感体验是最直接最有效的方式，往往会收到意外的效果。具体、生动且形象化的场景具有巨大的感染力。例如：公民道德建设演讲活动；教师节引导学生为老师送上一份最有意义的礼物等，都使我在教育学生的过程中通过创设良好的活动场景，收到了比单纯的说服教育更为显著的效果。又如：课堂上的情景教学法、生动形象的团队活动、组织学生参加各种竞赛活动、社会调查、参观访问等场景的创设，都可以让学生真切地体验到实际效果，收到良好情感的教育和熏陶，促进学生情感的升华，从而达到培养学生良好情感品质，提高德育实效的目的。

当然，对中学生良好情感品质的培养方法是多种多样的，在当前大力推进新课程改革、培养高素质创新人才的大背景下，针对中学生的生理和心理特征进行教育，培养其良好的情感品质是我们不能回避和不可忽视的重要内容。我们要拓宽渠道，使学校、家庭、社会教育相结合，提高学校德育工作的实效性，实现整体育人的目的。