非常“二中”

在惯性的常态运行情况下，一所学校所培养的人才数量、质量与它的师资、生源、办学条件两者的关系往往呈现正相关。但近年来作为师资、生源、办学条件在当地都处于相对弱势的“二中”，不断出现凭着教学质量卓异，办学特色鲜明而声名斐然的事件。永康二中、衡水二中、洪泽二中、太谷二中等纷纷脱颖而出，成为当地百姓心目中的优秀学校。这是值得教育人思考的“非常”现象。笔者认为，虽然教育质量是一所学校整体系统运行的综合性结果，但学校管理者勇于在实践中另辟蹊径，实施适合学校实际的科学办学策略，无疑是催生学校发生质性飞跃的最重要原因。

赢在“二中”，必有非常的“二中”策略。事实上，反思“二中”异军突起的行走轨迹，我们也的确可以发现，优秀“二中”在教育教学观念和行为策略上具有许多“非常”的共性。

一是办学定位准，不随大流，走差异发展之路。普通高中都面临着无法回避的高考升学压力。面对标准统一的高考，以应试为目标的办学追求很容易导致不同师资、不同生源学校发展的同质化倾向。同质化忽略了学校的个性生长点，基础薄弱的群体很难超越他人。作为校长，外出学习考察名校的也不少，但几乎找不到一所学校是通过复制名校而成为名校的。成功学校的做法各有各的不同，各校都有自己的校情。

洪泽县第二中学不以升学率为唯一追求，倡导 “全员成功”理念，从生源实际情况出发来定位学校的培养目标，采用“模糊分层，特色见长，激励为主，人尽其能”的策略，为学生设计了三条走向成功的道路，这种多元发展的办学模式不是驱赶所有学生都去挤“独木桥”，而是让学生拥有自主选择的机会。学生各有所求，各取所需，使自由成长、快乐发展成为了可能。衡水二中也同样采用“面向全体，分层教学，培优补差，人人成才”办学策略，促使优等生更加优秀，不同层次、不同类别的学生都得到转化、提高和发展。在强势的“一中”面前，“二中”因校制宜，扬长避短，差异发展，避开与“一中”的“正面拼抢”，寻找“不一样的精彩”，这是管理者的大智慧和真胆略。

二是课改落实好，与时俱进，走科学发展之路。新课改为学校发展提供了一个难得的机遇。“重素质、重能力、重实践、重基础”是新课改的特征，也是有效提升教学质量，培养全面发展、创新人才的要求。因此，谁真心诚意、真抓实干，谁就能成为新课改的受益者。如果办学还是“涛声依旧”，打着“素质教育”的旗号，做的还是“应试教育”那一套，“只要学不死，就往死里学”，就不会有“二中”的崛起。

“二中”的成功不是一种偶然，教育质量的全面提升，是学校内涵发展之必然，是科学教育精神的体现。事实证明，纯粹的教育技术或依仗体力的蛮干比拼，都不能给学校发展带来质的飞跃。新课改对每一所学校来说都是一个刷新自我的机会，对二中来说，尤其是难得良机。所谓“生于忧患”，落后则思变。不变，“二中”永远落后；变，就有超越的可能。自上而下的新课程改革是一种外力，但一旦应合了学校内在的需求，它就能转变为促进学校变革的内力。由于“二中”生源基础相对较弱，教学方式、学习方式的转变在某种意义上是一种“破釜沉舟”式的选择，却让师生闯出了一条新路，实现从困境中的突围。洪泽二中贝学问校长就说“实施新课程是‘第二中学’崛起的核心动力”。课程变，课堂就要变，学习方式就要变，师生的教育生活方式就要变。譬如，建构多层次、多类型、自主选择的课程，实行选修制、走班制、学分制，开展自主式、探究性学习活动，尝试多元化、过程性评价体系，等等。每一所成功的“二中”，都有一套被实践证明是行之有效的课改经验。

三是敢为天下先，追求卓越，走创新发展之路。星星还是那个星星，月亮还是那个月亮，学校还是那个学校，为什么会有“二中”的华丽转身？就是因为“二中人”的观念在变，师生的行为在变。作为“二中”的校长们，他们不仅有自己的教育理想，而且有敢为天下先的勇气，追求卓越的精神和善于创新的能力。正如胡金波副厅长所说的那样：“时刻不忘，让每一位学生‘全面发展、充分发展、快乐发展’是自己的第一要务；时刻不忘，把学校建设成为‘特色鲜明、质量卓越、社会公认’的名校是自己的第一责任；时刻不忘，‘思教育家之虑、践教育家之行、成教育家之名’是自己的第一追求。”因循守旧，得过且过，不想为，不敢为，就不会有任何作为，“二中”也就只能是原来的那个“二中”。

“二中”耀眼的光环是由一个个创新的火花链接而成的。无论是学校管理的精细化，还是课堂教学模式的构建，还是教师专业发展、学校文化建设，“二中”都有值得我们借鉴的新思路，新举措。台州二中有学校精细化管理特色，有教学“三段管理”模式，并提出“重抓高一，重抓基础，重抓平衡发展”的口号。“原生态”作为一个新生的文化名词曾广泛流传在各种媒体之间，而将它赋予独特教育内涵的正是衡水二中的教育者们。他们在不懈的实践与探索中形成了适合自己本土特点的“原生态教育”理念，并由此取得了卓越的办学成绩。值得一提的是，管理的创新只有基于以人为本的管理立场，才有利于师生的健康发展。这与有些学校的违规办学、加重师生负担、影响师生正常生活和健康发展的做法不能等同而语。好校长视学校文化为提升学校核心竞争力的精神与灵魂，优秀的学生需要文化氛围熏陶才能成长起来。我们可以看到“二中”普遍重视环境育人、文化润泽，努力打造文化气息浓郁、文化底蕴丰厚、文化主题鲜明、文化特色突出的环境文化，有的还专门制定了“校园文化建设纲要”。学校只有追求文化管理的高境界，才会有一流的管理，才会有一流的品质。

作为校长，“二中”不能只是看作一种现象或事件。它给我们提供的是一个“质”的样本，是学校管理者研究和解析的真实客体。它所呈现的意义是真实的、丰富的，并且有着非常现实的参考价值的。

（作者系江苏省张家港市崇真中学校长，江苏省中学语文特级教师）