以高中校园文学活动提高学生阅读水平

摘 要：学生的阅读水平，在丰富多彩的高中校园文学活动中将得到显著提高，深入开展高中校园文学活动任重道远。在高中校园文学活动中开辟自主阅读讨论专区，倡导学生进行自主阅读；在高中校园文学活动中开展百家讲坛竞聘活动，倡导学生进行系统阅读；在高中校园文学活动中开展名著阅读竞赛活动，倡导学生进行经典阅读，这都不失为有益的尝试。

关键词：高中校园文学活动；学生阅读水平；自主阅读讨论区；百家讲坛竞聘；名著阅读竞赛

“语文教学如果只是守住一本课本，犹如单腿走路，进步肯定快不了。语文教师应当以课本为基地，引导学生由此出发去跋涉课堂之外的万水千山，去观赏课本之外的万紫千红，使读书成为他们的内在需要，如同需要阳光和空气；成为他们生活的自然习惯，如同吃饭穿衣。”“今日按记分册登记学生读书总数，结果，我将前五名学生读书总数相加为363本，平均每人读72.6本，成绩最差的5名学生相加读书总数为223本，平均每人读44.6本。好学生比差学生平均多读了28本书。虽然不能武断地说读书能开发智力，但多读一点比少读一点好，这是无可非议的。”高中校园文学活动中读书系列活动的开展，充分激发了学生的阅读兴趣，增加了学生的阅读量，拓宽了学生的阅读面。学生的阅读水平在丰富多彩的高中校园文学活动中得到了显著提高。因此，深入开展高中校园文学活动任重道远。

一、在高中校园文学活动中开辟自主阅读讨论专区，倡导学生进行自主阅读

唯有学生能够自主阅读，才能从根本上提高学生的阅读水平。因此，在高中校园文学活动中应充分尊重学生阅读的自，倡导学生进行个性化阅读。在教育教学过程中，语文教师往往会对学生的阅读行为进行干预，进行引导，这在一定程度上打击了学生的阅读兴趣。在高中校园文学活动中开辟自主阅读讨论专区，是指在校园文学网络平台中开辟自主阅读讨论专区。在这个专区，学生可以彼此进行阅读书目的推荐，可以就彼此感兴趣的作品进行阅读之后的交流。校园文学网络平台对此专区的与阅读有关的帖子不做任何审核，确保学生在这个区域言论的绝对自由。如学生可以在这个区域推荐玄幻小说，也可以推荐经典名著；学生可以在这里支持《最小说》，也可以在这里批判《红楼梦》；学生可以在这里交流有关季羡林的作品，也可以在这里交流有关林书豪的杂志。尊重阅读的自由才能实现自主的阅读，实现自主的阅读才能充分调动学生的阅读兴趣，充分调动学生的阅读兴趣，才能真正提高学生的阅读水平。

二、在高中校园文学活动中开展百家讲坛竞聘活动，倡导学生进行系统阅读

进行系统阅读，有助于学生对相关作家、相关作品形成更为全面的认知，有助于学生对相关时代背景、相关区域文化有更为深刻的理解。40年代初，叶圣陶把“养成阅读书籍的习惯”作为阅读教学目标之一提了出来。“书籍”当然不是指单篇文章。1941年重要论文《论中学国文课程标准的改订》对“读整本的书”作了专门的论述，明确提出“把整本书作主体，把单篇短章作辅佐”的主张。相对于课堂阅读教学，学生在课堂以外进行系统阅读有着得天独厚的优势。在高中校园文学活动中开展百家讲坛竞聘活动，将会促使学生在课外更好地进行系统阅读。百家讲坛竞聘活动，即在全校范围内招聘在阅读方面读有专攻的同学，在学校广播站每日中午的“读书时间”节目中进行读书讲座系列活动。百家讲坛竞聘活动在全校范围内营造了进行系统阅读的良好氛围，一批批百家讲坛“学者”脱颖而出。他们在系列讲座中讲李白的诗歌，讲毕淑敏的散文，讲郭敬明的小说。他们将李白、毕淑敏、郭敬明的生平、代表作品、创作风格及其影响一一道来，他们的出现在全校范围内掀起了进行系统阅读的热潮。

三、在高中校园文学活动中开展名著阅读竞赛活动，倡导学生进行经典阅读

“读文学作品唯一的目的，如果有目的的话，是陶冶我们的性情，开拓我们的精神空间――你坐在小屋里，打开书，就可以突破时空的限制，与千年之远、万里之外的人与生物，宇宙的一切生命进行朋友般的对话，你将出入于‘他人’‘我’之间，‘物’‘我’之间，达到心灵的冥合，获得精神的真正自由。坚持读下去，日积月累，你会发现你变了，像巴金老人说的那样，‘变得更好’了。”“竞赛式语文课外学习活动，是把竞赛和语文学习结合起来的一种活动。它的优点是比较适合青少年争强好胜的心理特征，容易调动学生的积极性，扩大活动的影响。”名著阅读的重要意义是不言而喻的，有关名著的阅读系列始终是校园文学的重要组成部分。“进行文学教育，要做到课内外相结合。学生在课外自由阅读，选择适当时间在课内组织学生开展集体述评、讨论、评议的文学欣赏活动。学生文学阅读的量要相对加大，阅读的范围要广，古今中外的主要优秀作品都要适当涉猎，尤其是中国古代的诗词戏曲小说等文学作品要增大分量。”我们可以在此基础上开展名著阅读竞赛活动，以此来激发学生进行名著阅读的兴趣，提高学生名著阅读的水平。在名著阅读竞赛中，面向学生征集竞赛试题。学生在自己阅读名著的基础上，进行竞赛试题的搜集，或自行进行竞赛试题的命制。语文教师指导学生对搜集上来的试题进行筛选、重组，在班级范围内进行名著阅读竞赛，从中选拔选手参加学校的阅读名著竞赛。以此营造人人进行名著阅读的氛围，在阅读名著的过程中获得精神的滋养。对于高考考查的十部名著以外的其他名著，可以面向全校师生征集竞赛试题，由学生毛遂自荐参加竞赛，在此基础上进行层层选拔。名著阅读竞赛使他们成为学校名著阅读的引领者，促使其他同学进行更为广泛而深入的阅读，从而推动学生名著阅读水平的提高。

参考文献：

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[5]曹明海，潘庆玉.语文教育思想论.青岛海洋大学出版社，2002-01：102.

（作者单位 江苏省常州市第三中学）