为孩子创设适合学习的情境

我是教育“新兵”，面对一大群天真的孩子，从何处人手才能更有利于他们的学习和成长，是我經常面临的问题，我需要一位“好老师”帮帮我。在学校老师的指点下，我接触到了《红蕾?教育文摘》，细细读之，甘之如饴，手难释卷。在这两年工作的过程中，这位“好老师”给了我许多启发，让我和我的学生们一起体会到了成长的乐趣。

兴趣是最好的老师，《红蕾?教育文摘》中經常刊发一些关于“兴趣培养”的专题文章，让我在焦急中逐渐开了窍。

根据本班实际情况和四年级学生特点，我设计了本班的“读书兴趣培养方法”，从学生的接受程度出发，多管齐下，将读书引入到有趣的情境中。

首先，注重“示范模仿情境”。即以身作则，自我示范，利用学生愿意模仿老师的特点，我将自己的读书“热情”引入班级，比如，平时我“故意”将自己购书读书的行为在班级中“形象化”，每次我选购的图书送到学校时，我都会将书籍放在班里的公共书桌上，而且将自己多年前的比学生“年纪还大”的读书笔记展示给学生看，在学生的“惊叹”中，他们对“读书”这一行为更容易接受了，也愿意去模仿。

其次，创设“抢读争写情境”。我在班里先是设立了一本漂亮的“循环读书笔记”，进行精心装饰，同时选了一本好书，向同学们推荐，每天循环，要求学生从中自选一篇文章阅读并和家长、同学一起撰写读书笔记，我发现学生们都抢着要写。在此基础上鼓励学生建立专属于自己的“个人特色读书伴侣”阅读本，让学生用自己最喜欢的本子做读书笔记，效果不错。

再次，提供“共情情境”。主要采用两种方式，一是利用班里男生女生学习方式差异较大的特点，在班里又设立“男生日记”“女生日记”，各写各的，进行“软竞赛”，男生不服输，女生不示弱，利用晨读时间对“循环读书笔记”和两本日记进行反馈，为孩子们提供共同分享和评价的机会；二是利用阅读课，组织学生分享读书体验，推荐好书。这两种方式也是从《红蕾?教育文摘》中得到启发。

最后，建立“激励情境”。学期中和学期末两次对阅读有进步的同学进行表扬，奖品就是平时用来“吸引”学生的书籍，因此学生的表现欲望比平时更高。以读书为乐，以赢得老师的图书奖励为自豪，已經成了班级的读书基调。

当然，这些措施对于一些动笔比较困难的学生，效果还不很理想。不过我相信，只要有心，只要继续关注《红蕾?教育文摘》等相关教育报刊杂志，只要多思多想多尝试，相信自己一定能给学生们的成长带来更大的助力。