面对困难,请不要低估自己的潜力

[摘要]：对于高一的学生来说，数学无疑是一门较难“对付”的学科，很多学生面对大量的知识、思维和运算都会有望而生畏的感觉，所以如何在数学课堂中渗透信心教育就显得尤为重要。

[关键词]：数学教学 插曲 思考

作为一名数学老师，在日常教学中，我总是鼓励学生要勇于面对数学中的问题，但空洞的鼓励总是收效不大，有很多学生对数学还是“畏”而远之。究竟该如何对学生进行更有效的信心教育？是我一直努力探索的方向。前几天，在一堂关于平面向量部分的习题课上发生了一幕插曲，正是这个插曲给我指明了更明确的努力方向。

这节习题课的内容主要考查对平面向量的坐标运算的掌握，所用题目也都是课本上的习题，因而知识较简单，处理问题时需要运用坐标运算公式和一些与向量有关的基本概念。

在课堂上我鼓励每个学生要敢于做题，只要用准公式、认真计算就一定可以突破每个习题，并且激励学生先用十五分钟的时间自己做，看谁做的又准又快，全班学生在我的鼓励下都专心的做起题来。

等做到接近十分钟时，看着大部分同学都快做完了，我就找了四个中等程度的同学去讲台上每人板演一个题的过程。

在让学生A板演前，我的预想就是：鼓励学生A敢于做题，不论他能做出多少！到最后我再讲解一下，这样一来，所有学生就懂了！

板演结果不出我所料，其余三个同学都做完回到了自己的坐位上了，并且题目做的都很对，过程也很好，有很强的示范性，基础较弱的学生一看就能明白，因此也不需要花时间讲解。而学生A在求出n有两个值2和-2后就不会做了，但看得出来他与班内很多学生一样知道这个题还没有做完，就是不知道再向下该如何突破！

我想，这时算是到了关键时刻了，因为全班绝大部分同学这时都急于想知道再向下怎么做才能突破这个问题！

于是我就对A说：“没关系的，请先回到自己的坐位上去，我们一块来解决这个问题！”没想到让全班学生和我惊讶的是，学生A非常执拗，做不出来就不回去！

可是时间总不能这样耗着呀，同学们都还等着我讲解向下如何处理呢！怎么办？

本来我想动用我“老师”的身份强制让他回到座位上去，可转念一想：尽管学生A这样做不太合适，但他这种执着的精神是没错的！如果强制让他回去，一定会对他形成负面影响！这与我本来出于想鼓励每一个学生敢于挑战困难才让他来讲台板演的初衷是相悖的。

既然事已至此，我突然有一个念头：不妨让他平时的学习竞争对手――学生B上来，让他们一块来解决这个问题！

于是我就在班里宣布了这个决定：“请学生B上讲台上来。”看到讲台上一脸通红的学生A，我想他现在一定和其他同学一样，在想“老师让我的竞争对手上来做这个题，不是故意让我难堪吗？”

当全班同学都在惊讶之际，学生B说：“老师，我也没有做出来”！

“没事的，请你和A一块共同协作，看能否解决这个问题，加油！请下边的同学们也相互讨论一下，看看你们究竟能不能寻找出知识点来攻克这个问题！”我微笑着说。

此时全班同学才明白了我的用心：合作！！！

于是，讲台上、讲台下出现了真正的合作讨论之境……

5分钟后，学生A和B高兴地走下了讲台，因为他们写出了一个完整的正确过程！

在对题目的关键突破口做了点拨后，我提议全班同学为他们两个人的合作鼓掌，在全班同学的掌声中我看到同学们真正理解了“比、学、赶、帮、超”中“帮”的意义！

在临下课时，我把黑板上《平面向量习题课》的标题擦掉了，我对学生们说：“同学们，你们今天表现的都很棒！我觉得我们今天这节的标题应当换一换”，说着，我在黑板上写下了：面对数学，请不要低估自己的潜力！

“不对，应该是这个标题”说着我又把“数学”二字擦掉换成了：面对困难，请不要低估自己的潜力，我继续说道：“相信同学一定知道面对困难时自己应该如何去克服！下课！”

班内又响起了热烈的掌声！从同学们的掌声中我知道他们听懂这节课了！

现在想来，在当时，如果我不这样处理，而是通过自己的讲解让学生弄懂这道题，他们懂得的就仅仅是这一道题！

高中数学课程标准中说：“数学教育作为教育的组成部分，在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界和态度和思想方法方面、在推动社会进步和发展的进程中起着重要的作用。在现代社会中数学教育又是终身教育重要方面，它是公民进一步深造基础，是终身发展需要。”还说：“要通过数学教学培养学生实事求是的态度、锲而不舍的精神”

其实，在我们的教学过程中，“育”比“教”重要的多！这就需要我们在日常教学过程中积极利用课堂中每一个可以渗透对学生进行积极的人生品质的教育契机，真正做到教书育人！