浅谈民办小学学生英语综合能力的培养

[摘 要]听、说、读、写、译在学生英语综合能力培养方面起到至关重要的作用。这五项技能的培养既是英语教学目的，又是英语教学的手段。学生英语综合能力的培养是家校亟待解决的问题，教师应通过现行的网络教学模式、手机应用软件及家校合作等方式或渠道来提高学生的五项基础技能，从而实现其在基础英语教学中应用与推广的价值。

[关键词]综合能力；培养；五项技能；家校合作

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）03-0046-02

无论是新基础教育，还是对分课堂，它们的教育教学方法都在强调“学生为主体，教师为主导”，并倡导学生中心说。那么，专做基础教育教学的教师当下需要亟待做的是如何做好基础能力的拓展训练和阶段研究。听、说、读、写、译这五项技能在英语校本研究中的比重可想而知，若能将这五项技能化整为零，在一个环节中并行出现并直接呈现结果，将会改变的不仅仅是英语教育教学超现代化的问题，还有可能会彻底颠覆在各种语言学习过程与运用过程中的语言壁垒之说。

一、五项技能拓展的必要性

英语五项基础技能包括听、说、读、写、译，其中，听，是获得信息的过程；说是发出信息的过程；读是接收并理解信息的过程；写是描述信息的过程；译是转义或转移信息的过程。从认知的角度上看，具备了这五项技能直接影响到个人对事物的分析能力和理解程度；从解决问题的角度上看，具备了这五项技能间接作用其处理问题的方式或方法。因此，教师要加强拓展英语五项基础技能的训练。

二、五项技能拓展的可行方向

1. 百里之听

（1） 语音语调能实现语言的社会功能。学生对语音语调的判断直接影响其社交能力。因此，教师引导学生反复听音判断语言场景，有助于学生理解不同语音语调在不同场景中的含义及表达方法。

（2） 六要素检索是对接收的信息进行快速分类，如时间、地点、人物、事件起因、事件经过、事件结果等，能有效地提高学生接收信息的准确率。

2.大话图说

（1）看图说文是当下盛行的一种表达方式。图片信息的相关性直接关系到学生的认知水平，图说的吸引力会大大提高学生学习英语的兴趣。

（2） 定向说文是可以帮助学生梳理已有知识并用自己的话表达的一种方法。如练习交通工具与相关动词短语，练习职业与相关工作地点，练习名胜古迹与相关年代等。

3.读出感情

（1） 模仿跟读可以直截了当地传达出与原有声音近乎一致的感情，学生越投入越能体会到原声中的语音语调所表达的含义。

（2） 角色扮演可以使学生深入体验并充分感受原声角色的情感变化。

4.好记性不如烂笔头

（1） 记笔记是学生坚持用脑正确记忆知识点的有效途径。记笔记的过程是一个比较复杂的思维过程，可以简单地概括为感知――联想――分析――综合――再转化――文字表达。

（2） 写大纲是学生把自身掌握的知识统筹兼备的一种表现形式。写大纲的过程是一个比较简单的知识输出过程，可以简单地概括为长时记忆提取――抽象概括――再转化――文字表达。

（3） 仿写是学生调用知识储备的一种练笔形式。仿写的过程是一个知识重构的过程，可以简单地概括为理解――分析――调用――再转化――文字表达。

5.一心一意作描写

（1） 看图写话有助于学生根据图文明晰事件内容并用自己的话描写出来。

（2） 命题作文有助于学生根据提示信息明确写作目的、内容及情感表达等，并用已有的相关知识进行写作。

三、五项技能拓展的诉求

第一，在教材教学大纲中明确指出了在小学英语学习过程中各个年级的学生应该掌握四会知识，并具备相应的五项基础技能。

第二，在校本研究过程中，教师的教学设计要符合本校本班实际学习情况，并完善学生的五项基础技能，有效地解决在教学过程中出现的以下问题。

（1） 按照固定的教学模式（律动――导入――新课展示――口语训练――习题操练――总结――布置作业）教学，在课堂上只针对大多数学生，而忽略了对少数学生的知识巩固与掌握情况的进一步检查。简而言之，上好一堂英语课要做到学生参与要全班化，学生练习要精简，教师检查要全面。

（2） 按照学生的思维，可把英语学习的要素如下分类：课堂为第一要素，教师为第二要素，课本为第三要素，复习为第四要素，自学为第五要素。很明显，学生的依赖感极强，完全没有根据自身实际情况的需要来合理安排自己的学习时间。因此，养成爱学习的好习惯是学生学习英语前的必修课。

（3） 家庭教育滞后导致学校教育不能有效进行。例如，家庭纠纷导致学生无法正常上课，学生情感发生变化耽误学习，电脑游戏拖延学习时间等。对此，有效的家校沟通与合作能够改善学生学习的情况。

四、五项技能的拓展成果

第一，利用一起作业网的英语动画完成听说训练。笔者教授的班级注册率为50%。在听说训练中，学生识记单词和短语的正确率为95%以上。

第二，以电话约谈的方式抽测学生电话用语掌握的程度，从而提高学生的口语交际能力。抽测率为本班的10%，抽测结果分析：被抽测的学生能够理解对话内容并灵活运用已学知识展开问答活动。

第三，通过速读速记的比赛体现英语学习的趣味性。以深港版教材第九册Unit 5 Dinosaurs Part A为例，全班学生基本上可以在17秒到43秒之间读完课文（三段有关Dinosaur D梁龙、Dinosaur T 霸王龙和Dinosaur B重爪龙的课文），并在22秒到1分钟之间背诵完毕。

第四，通过仿写、列提纲和抽象描写加强学生的写作能力。

（1） 在规范学生书写速度方面，教师采用游戏Countdown来激励学生，全班学生基本上在15分钟内可以书写完200到250个单词，速度最快的学生可以9分钟内完成。

（2） 在专项写作训练过程中，全班11%的学生会写电子邮件及收发信件，18%的学生会自制明信片并能正确写出正文和地址，45%的学生能简单地自制海报并配有广告词。

（3） 在符号记忆方面，教师引导学生进行了精简抽象训练，如记编号、排序、颜色、标注、简图等。

第五，通过场景训练提高学生在头脑中形成的映像表达能力和逻辑能力，从而使学生能准确地直译短文。

五、 “无爱”设想与初步成效

家校通力合作有利于辅助学生学习，可是，就民办学校家长综合素质及文化水平来说，家长很难辅导学生的学习，并且不能坚持不懈地做好辅助工作。因此，笔者设计了一系列“无爱”的机械式行为、方式、方法，和家长一起辅助学生学习。对此，谈及以下两点结果分析作为研究依据。

1. 家长商讨会的困惑

家长A：“没文化呀，没办法辅导孩子的英语。”

家长B：“工作忙，哪有时间辅导孩子英语呀！”

家长C：“孩子都是爷爷奶奶管的，老一辈没有学过英语，没有辅导孩子英语的能力。”

家长D：“每次放学回家，他都说已经做完英语作业了，就没有再检查孩子的作业。”

……

由此可知，家长的主观想法是有所欠缺的，导致与学生沟通的过程中出现了诸多问题。显然，家长忘了“不了解≠不理解”，问候是互相了解的开始，吐露心声是互相理解的源泉。于是，笔者用说理的方式简单明了地跟家长探讨这一问题，并精心制定了一个活动计划表（如下）。

经过一个月的电访、网上反馈和面对面的讨论，家长和学生的关系越来越好了。有些家长每逢周末会主动带学生去图书馆看书，有些则是耐心在家辅导学生学习，有些则是带学生野游……无论家长做什么，学生都会感到内心获得了一种“爱”。这种“爱”可能显得有些拙劣，可它却是他们心中所渴望的。

2. 网络资源之兴趣使然

以深港版第九册Unit 5 Dinosaurs为例，整个单元出现了六种恐龙，课本A部分和B部分只给了恐龙的简称（如Dinosaur D）。于是，笔者布置了一项预习作业――百度六种恐龙。看见学生兴致勃勃，笔者又做了一次大胆地尝试，让学生负责课件制作的工作。在笔者的引导下，家长积极配合学生完成了课件录制的工作。之后，在课堂上呈现时，学生踊跃发言，并能明确区分六种恐龙的名称、外形特征、生存地质时代等。

学习英语的过程并不难，只要有兴趣学，就能提高学生学习英语能力。在玩转英语的过程中，教师把每一个趣点串成线，在听、说、读、写、译五项英语综合能力的培养中，与学生一起分享学习英语的快乐。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 张志敏.课程成就学校[M].北京：中国大百科全书出版社，2011.

[2] Hillary Glasman-Deal.英语科技写作[M].雷锦I，等，译.北京：机械工业出版社，2011.

[3] 于潜.教师在校本教研中成长[M].北京：中国书籍出版社，2013.

[4] 丁玲玲.大学英语教学中的知识内化机制研究[J].教育探索，2012.

（责编 容 耘）