《弟子规》,规弟子

去年暑假后，我奉命半路接班，再一次当上了班主任。做过班主任的老师都知道，初一是培养习惯，初二是巩固习惯。但是一上任，我就感到这个班的学生在初一没有养成良好的行为习惯：进班后旁若无人地谈笑；上课接话茬、随便讲话；自习课更是一会儿都离不开老师；作业从早晨收到下午还收不齐；老师表扬某名同学时，嘘声四起；外出站队嘻嘻哈哈，半路上就不成队了；值日生晚到，课间黑板常没人擦；地面上随处可见废纸、空水瓶等等。

现实让我不得不思考和寻找有效的班级工作的切入点和方法。我忽然想起曾经有一位学生家长送给过我一本《弟子规》和几张相关的光盘，平日工作太忙，我还没顾得上认真看。利用周末时间，我把书和光盘都找出来，进行了认真的研读。这一读让我觉得眼前一亮，《弟子规》中既有为人子女的礼仪，还有为人弟子的规矩；不但有做人的道理，而且有求学的方法。这些不正是老师所需要教给孩子们的吗？这不正是学生应该遵从的行为规范吗？我决定在班里开展学习、诵读《弟子规》的活动。

熟读只是第一步，更重要的是理解。学生手中的《弟子规》小册子里面对每一句的内容都做了详尽的解释，我想，如果让学生自己去看，那么学习《弟子规》就有可能是走走过场，根本达不到预期的效果。我决定在读报时间举办“班级讲坛”，让同学们仿照中央电视台“百家讲坛”的形式来解读《弟子规》。但是由谁来讲，如何讲得让同学们既爱听又能达到最佳的效果呢？和班委们一商量，孩子们一致同意由同学们“轮流坐庄”，这正合我意。同学们轮流讲不但能使他们和大家一起分享对《弟子规》的理解，而且能锻炼他们的组织、表达能力，一举多得，何乐而不为呢？

首先，班里的学习委员和宣传委员把《弟子规》按照内容进行了划分，安排好每天要讲的语句。然后，进行“招标”，也就是让学生们自己预定将要解读的内容。说实话，一开始我是有一些担心的，因为毕竟初二的学生有自己的想法，平时上课举手回答问题的人都寥寥无几，会有人来“投标”吗？然而，出乎我的意料的是，“招标”工作非常顺利，很快每天要讲的内容都有人“中标”了。但是毕竟《弟子规》的篇幅有限，不可能让每个学生都能有机会走上讲台。于是，我们安排没有“中标”的同学负责搜集资料等辅助工作。

如何在短短的十几分钟里把自己负责的《弟子规》的内容讲好、讲透、讲出自己的风格？经过一番讨论，我和同学们商定了“班级讲坛”的“规定内容”和“自选内容”。“规定内容”有：提前在黑板的左侧书写出自己要讲语句；带领全班同学诵读；讲解语句含义；讲述自己的理解。“自选内容”包括：引经据典、播放视频等。

经过一个学期的诵读、学习，《弟子规》已成为我们班同学们约束自己做人、做事的行为规范。在以后的日子里，我还会带领孩子们不断地落实、践行《弟子规》。我相信，这本蕴涵着中国古圣先贤智慧的小册子一定会指导我们的孩子们成为有德行、讲礼仪、会相处、懂感恩、有智慧的人。

（作者单位 河北省石家庄市第二十八中学）