中学英语教学要注重情感教育

〔关键词〕 中学英语教学；情感教育；方法

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2013）02—0035—０1

英语教师在教学过程中应重视情感因素，使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。但由于情感目标有着内隐性和不易观察性，加之许多教师对情感因素的重要性认识不足，教学中普遍存在注重知识的传授，而忽视情感因素的作用。下面是笔者在英语教学中实施情感教育的一些体会。

一、情感教育的内涵

情感就是人们对与之发生关系的客观事物的态度和体验。这个概念包含“态度”和“体验”两层意思，即人对客观事物和自身状况所持的态度和以某种感觉为特征的体验。所谓英语情感教学，就是指教师在英语教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用完善教学目标，优化教学过程，增强教学效果。

二、在英语教学中怎样实施情感教育

1. 建立和谐的师生关系，对学生要一视同仁。首先，教师应该和学生平等对话，建立相互尊重、相互理解、相互信赖的新型师生关系，共同营造民主、和谐、轻松、愉悦的课堂氛围。成功的教学依赖于彼此信任的师生关系。良好的师生关系既是促进学生积极学习的动力，又是培养学生情感的重要因素。一个具有关怀品质的教师，能关心、尊重、理解、赏识、信任学生，并且懂得如何激励和鼓舞学生。他们关注的目光不是指向学生的学习成绩，而是指向学生是否具有良好的态度和积极向上的自我观念；时刻关心学生的思想状况、家庭情况，和学生同喜共忧；能让那些存在个性差异的学生获得多元的价值肯定，从而消除情感障碍，帮助他们获得成功。

其次，对学生要一视同仁，尊重学生的个性差异。让每一名学生在教学中都有不同程度的参与机会，这是唤起每个学生的学习热情和聪明才智，产生促进学习的课堂氛围的重要条件。师生不友好的关系往往是由偏心所引起的。在日常教学中，教师往往对聪明学生给予许多热情、关爱，对调皮和学习成绩差的学生则予以轻视。这样势必会加剧两极分化，加重学困生的心理负担，使他们对英语学习失去信心，甚至对教师产生敌对情绪。只有从感情上、行动上对学生一视同仁，对优生和后进生在人格上平等相待，师生之间才能形成一条无形的情感纽带。

2. 要激发学生学习动机，情感教育必须以爱为核心。在整个教学过程中，课堂教学必须体现民主，树立科学的学生观，给学生“自我表现”的机会。教师要针对不同学生的心理特点、学习兴趣和现有的英语水平，采用不同的教学形式和教学方法，尽可能去适应和满足每个学生的需求，把英语课堂变成学生喜欢并向往的语言学习和活动场所。兴趣是最好的老师，教师要通过各种途径增加学习的趣味性，培养学生的主动性，从“要我学”逐步转化为“我要学”，从“知之者”成为“好之者”、“乐之者”。 通过“动之以情”激发学生的学习热情，并通过自己健康向上的感情去感染学生，使他们从中受到鼓舞和鞭策，体验到成功的快乐。科学评价对学生的学习情感具有调控作用，教师的评价能使学生感受到教师对他的尊重和关心。因此，教师对学生的评价要正确、恰当，特别是课堂上学生回答问题后，应给予积极肯定。教师在课堂上对学生的表扬能让学生感受到教师对他的信任。情感教育必须以爱为核心，多让学生体验成功，用爱心增强自信心和克服困难的意志力。

3. 要经常反省自己的教学实践，主动关注学生的情感。在英语教学中，教师应当经常进行反思，思考自己已经采用的和将要采用的教学方法和活动方式是否能够得到学生喜爱，是否能激发学生的学习热情，是否超出了学生的情感范围等等。同时，在反思中不断总结经验教训，评价自己的教育教学行为，从而改进、重组、优化、提升自己实施情感教育的能力。

在英语教学中，一切教学活动都是以富有情感的学生作为主体。情感教育应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标，把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位。只有确立情感教育在学习活动中的重要地位，才能真正做到智力与情感的同步发展，才能使学生在获得英语知识和技能的同时，健康快乐地成长。