当前高校青年教师素质浅析

[摘 要] 青年教师素质的高低关系着高校能否实现持续地健康发展。目前，我国大部分高校青年教师素质上普遍存在职业道德观念淡薄、教学能力不强、科研和创新能力缺乏等不足，应从师德修养、教学能力和科研能力三方面入手提高高校青年教师的素质。

[关键词] 高校青年教师；持续健康发展；师德修养

[中图分类号]G45 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016）04-0030-02

近年来由于我国高校教育规模的迅速扩大，使得高校引进的青年教师数量也在快速增加。调查发现，目前在我国大部分高校中，35岁以下的青年教师已成为教师队伍中的重要力量。青年教师在高校中占据着如此庞大的比例，以至于青年教师素质的高低直接影响到高校教学质量，关系着高校的生存发展。著名教育工作者哈弗大学前任校长柯南特曾说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代教师的质量。”高水平、高素质人才是国家的核心竞争力，同样拥有高素质的教师是学校可持续健康发展的根本动力。然而，目前由于高校大量青年教师的引进，使整体教师素质参差不齐，还有待提高。

一 高校青年教师素质现状

素质是指一个人经过长期的锻炼学习在政治、思想、作风、道德品质和知识、技能等方面所达到的水平。它是一种较为稳定的属性，能对人的各种行为起到长期的、持续的甚至决定作用。目前激烈的教育竞争，对高校教师的素质提出了更多的要求，可是我国高校大部分的青年教师素质跟不上时代的进步，在诸多方面存在不足。

（一）职业道德观念淡薄

一些高校青年教师的师德观念薄弱，缺乏敬业精神，没有做到为人师表。教学散漫不热情，对学生不负责；治学不积极不严谨，对教学得过且过敷衍塞责；有的教师只教书不育人，不注重个人的言行，不加强自身的修养，甚至作风出现严重问题：某高校男青年教师由于大龄未婚，公开在自己学生里面进行婚姻招聘；男青年教师引诱女学生与其谈恋爱等，这些事件突出地反应了某些高校青年教师的道德问题，不能够为人师表，职业道德不坚定，师德师风缺失。

（二）教学能力不强

高校青年教师大多都是毕业后直接就走上教师岗位。虽然也完成教育学、心理学的考试，但没有掌握职业技能，没有将课本知识与社会实践充分结合，因而教学综合能力欠缺。主要体现在以下几个方面：第一，教学任务重。有些青年教师一上岗就有过多的教学任务，为了完成教学机械地照本宣科，没有深入探讨课本深层次的含义与精髓。例如某些高校由于新开设专业，招生人数不够，刚上任的青年教师要达到基本课时量就可能要承担至少三门课程的教学重任，这样就更没有时间和精力来研究课程提高自己的教学水准。第二，组织管理差。某些青年教师对教授方式与课堂管理等缺乏经验，只起了教书匠的作用，他们只知道埋头教书而不去管理课堂纪律，课堂上学生不是睡觉就是玩手机，甚至把电脑也带入教室，致使课堂纪律和学风每况愈下，部分学生甚至不来上课，“必修课选逃，选修课必逃”，这是大学校园里面非常流行的一句话，课堂纪律和学风可见一斑；在近期很多高校还兴起了一股“代课风”，代人上课成为一份职业，很多学生根本没去上过课，都是找人代劳，使课堂的教与学处于一种各自为政的混乱状态。第三，实践能力差。多数青年教师可能理论知识掌握得比较好，但甚少参加实践锻炼，使自身动手、研发能力差，理论知识和社会需要严重脱节，自身实践技能亟待提高。

（三）科研和创新能力缺乏

高等教育的发展要靠高等教育的创新。教学与科研是高校青年教师的两只羽翼，必须同时重视教学和科研才能使青年教师快速成长，许多院校对青年教师在从事科研上还存在一些偏见：管理者认为教授经验丰富，科研能力强，就让他们主要负责科研，把课堂教学交给青年教师，这种做法很不利青年教师提高科研能力与高校教育的可持续发展。

现在及未来社会需要的是开拓型、创新性的人才，所以教师本人就应当具备创新精神，能够把一些新奇的想法带入课堂，这样才能感染和培养学生创新。要做到创新就必须及时融入新的知识、观点，并结合社会发展动向和学科前沿动态，不断地与时俱进，然而许多青年教师，每天都只埋头看课本，没有经历去关注社会新知识、学科新动态，完全跟不上社会的发展，缺乏创新性思维。例如：有的青年教师课堂教学只讲解课本上长期不变的内容，尤其是基础课程，不能进一步深化课本的内容，也没有引进一些最新的研究成果，只是应付地完成每堂课的教学，导致教学枯燥乏味，根本没办法调动学生的积极性；更甚者是一些青年教师的多媒体教学，几年来一直使用同样的PPT；一门课上过一遍后就没有心思再备课，也不在花时间完善PPT内容，下次讲课时照搬以前的内容。

（四）学术道德意识薄弱

一些高校往往过分注重教师的科研水平，青年教师刚来到岗位，没有多少科研成果，但是他们为了评职称，有的老师就弄虚作假。近年来高校学术腐败的问题日益严重，有的老师为了科研成果剽窃他人作品，或请核心文章、书籍或者在网上搜索几篇文章拼凑一番。学术道德是教师的道德底线，如果这条红线都被打破，那么我国的高等教育就不可能持续健康发展下去。

二 提高高校青年教师素质的有效途径

当前就业形势竞争空前激烈，而每年都有数量庞大的毕业生走向社会，这就要求高校培养出来的学生能够很快适应社会，拥有很强的综合能力。因此我们必须改变传统的‘填鸭式’教学模式，要能够让全体学生参与到教学实践的全过程，变被动接受知识到主动学习积极实践的新格局。所以教师综合素质的提升和教育技巧的完善被时代催升到一个新的高度，而青年教师水平高度的提升尤为关键。笔者认为，只要通过以下途径努力提高高校青年教师素质。，才能够更好地为高等学校教育事业服务。

（一）提高师德修养

“身教最可贵，行知不可分”，“小成靠智，大成靠德”。这些脍炙人口的谚语和当前的社会形势都对师德赋予了新的内涵――爱岗敬业、挚爱学生、言传身教、积极进取、努力创新。所以高校不仅仅是教书的场所，也是修德的训练场。教师不仅要传道授业解惑，也要努力提高自己的道德修养去感染熏陶学生，把无形的道德修养，通过有形的教学实践体现出来，尽量做到“以身作则、为人师表”，实时改进提高学生修养。青年教师和学生年龄差距相对较小，其一言一行的师德体现更能够影响学生。因此，青年教师的师德培养具有重大意义，可以通过以下方法来实现：第一，师德培育。学校可以成立专门的师德工作组，各个院系成立小组，形成一个组织构架。工作组负责师德方向的规划指引，组织讨论总结国内外重大教育类问题及掌握各小组师德教育总体情况，小组定期召开师德教育座谈会，教师相互交流学习，了解身边的师德先进事迹和观看全国范围内师德典型案例，并组织青年教师进行理论学习，及进行师风建设的实际成效交流。学习研究我国教育发展演变的重要思想及最新动态，在理论学习中深刻理解师德规范，树立正确的价值观、教育观。第二，师德激励。各院系均通过学生评选、同事互评等方式选出师德高尚的个人，进行表彰并号召全校师生学习。以先进的实例鼓舞和推动学校师德建设。

（二）提高教学能力

多数青年教师有较为新兴的科学理论知识，但普遍没有经过规范的授课技巧和教学管理的培训，比较多的是杂乱的现炒现卖。个人建议从以下几点着力提高青年教师教学能力：第一，充分备课。青年教师必须充分备课，要掌握书中的重点和难点，了解本课程当前研究状况及将来发展的趋势，及时对教学内容加以调整，这样培养出来的学生才能适应社会的需要。第二，不断学习。青年教师应利用各种形式进行学习，可以向教学经验丰富的老教师学习，及时吸收其优点；通过各种形式学习国内外教学新方法和新策略。第三，教学竞赛。教学竞赛为青年教师提供了展现教学能力和水平的平台，是提高青年教师教学素养的重要方法。学校可以定期举办青年教师教学竞赛。在竞赛阶段，给参赛的教师配备指导老师进行指导和点拨，没有参赛的可以观摩学习。第四，关注反馈信息。青年教师要注意收集来自学生评教中的意见和建议、来自同事听课和教学督导的反馈，还可以进行自我评价，对教学进行反思，以提高教学能力。第五，教研结合。将科研融人到教学中，互相借鉴，共同促进。科学在飞速发展，如果教学中没有创新，学生学起来就会感到很乏味。因此，教师从事科研工作，并将一些成果适当引入教学，会使课堂教学内容更加丰富。

（三）提高科研能力

第一，提高对科研的认识。高校青年教师必须清醒认识科研工作的重要意义。一名合格的高校教师，必须把科研和教学放在同样的位置，才能熟练地掌握知识，向学生传授本学科的最新知识成果。第二，导师制度。给每个青年教师安排一位学术造诣较高的指导老师，督促和指导青年教师的科研。第三，科研激励。鼓励青年教师主持或参与校级、省级课题，并根据科研成果给予表彰和奖励。第四，实践锻炼。学校应鼓励青年教师积极参加寒暑假的顶岗实习或到企、事业等专业相关单位任职锻炼，有针对性地完善自己的科研能力，同时通过到企业任职，青年教师可以熟悉企业相关岗位职责、操作规范和用人标准等，在教学理念上就会有更深的认识，这也为准确定位人才培养目标、改革课程教学内容和教学方法等提供了依据，使培养出的人才更符合、更贴近社会需求。

高校能否实现不断地与时俱进、持续发展的关键点在于青年教师素质的提升，因此高校应为培养出高素质的青年教师提供一些必要的条件。同时我们青年教师更应该主动积极、坚持不懈地努力学习，全面提高自身的综合素质，为推进我国高校教育事业的健康可持续发展而努力。

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