浅议教师绩效管理研究

概述:知识经济已成为促进全球开展一支重要力气。世界各国也越来越看法到未来的竞争是对人才和科技的竞争。而想要培育出优秀的人才,则必需开展教育。学校的生命力就在于教员的生长开展。提高教员的任务绩效,调动教员的任务积极性,是提高学校教育教学质量的要害。本文基于此,分析了目前教员绩效管理中存在效果,并提出了改良的相关措施,希望能为学校正教员停止有效的绩效管理提供一些参考。

中心词汇:中学教员绩效管理

1教员绩效管理中存在的效果

教员绩效管理,就是指依据一定的教育方针和政策,确立教员的任务目的和行为目的,对教员所实施的各种教育教学活动的有效性停止价值判别,并依据判别的结果停止指点和改良。在目前的教员绩效管理中,还存在着一些效果,主要有以下几点:

1.1对教员的职业开展缺乏关注教员也是一种任务,一种职业。教员自身无论从业务素质上,还是理想目的上都需求不时与时俱进的、取得开展的。这种开展不只是必需的,更是合理的。而如今大少数学校的指导,住住将教学效果与教员的绩效管理混为一谈。无论是绩效目的确实定、目的的设定、绩效方案的制定,还是有关绩效的沟通,都只是围绕学校的教学效果,而缺乏对教员团体的职业目的及职业开展的关注。学校生活开展,教学质量很重要,这当然是正确的;但由此无视有着剧烈职业成就需求的教员的团体职业开展,无疑不能充沛发扬绩效管理对教员的鼓舞作用的。

1.2考核结果只跟教员薪酬挂钩绩效管理的本意只是以薪资基础做为一个鼓舞性的措施,并不是完全以薪资来论功行赏。而如今的大少数学校将此复杂化了,只是依据考核结果对教学效果好的给予奖励,对教学效果差的给予处分。这样做,外表看起来了强化了教员合科教学需求的行为。而实践上,这种强化滞后,很难使人把考核评价及奖惩直接与招致这种结果的行为联络起来。教员的职业特点决议了教员是一种具有剧烈成就感的任务,复杂的“奖优罚劣”很难激起其任务热情。有专家研讨显示,教员的取得认可和尊重需求所带来的鼓舞效果要比单纯的薪资更有效,更耐久。所以考核结果不能单一的只和薪酬挂钩,而是应该愈加注重满足教员最看重的需求。

1.3看重团体绩效考核,无视团队全体绩效教书育人任务需求的是教员团队全体的共同努力,需求广阔教员的通力协作,究竟一团体或某些人的才干是有限的,也只要这样,才干培育出各方面片面开展的优秀人才,才是真正的人才。而如今大少数学校在教员绩效考核中却都或多或少存在着无视团队绩效只对教员的团体绩效停止考核的效果。这样的一种考核方式,久而久之不利于使学校成为一个学习型组织,不利于学生的片面开展和学校的开展,而且还会惹起教员之间的勾心斗角,不利于为教员发明一个轻松、谐和的任务环境。作为知识型员工的教员,良好的任务环境和气氛对提高他们的任务满意度起着很大的作用。

2相应的改良措施

现代管理实际,普遍强调“以人为本”,其管理的实质就是人的理性管理与兽性化管理的无机结合,其内涵是尊重人、依托人、开展人、效劳人。以人为本的管理理念十分契合教员的职业特点。教员职业基本特点:有着较强的自尊心,高成就、高合群需求,盼望对等谐和的任务环境,剧烈的求知欲等;而以人为本则强调对人的正常合理需求的满足,对人实行兽性化管理,使团体目的与组织目的相契合,到达组织和团体的双赢。因此,“以人为本”的管理理念用到教员的绩效管理上,契合教员的特点,同时也契合学校的开展理念,统筹到学校和教员两者的利益,完成学校和教员的共同开展。其具体措施如下:

2.1绩效管理要努力展现教员特性专长每团体都有其专长,这是正常合理的。在绩效管理中,管理措施要注重有利于人的特性潜质发扬,要“扬其所长,避其所短”,要按其特点、专长停止人力资源的最佳配置。绩效管理成功的要害就是要将适宜的人放在适宜的位置上,识人、用人。据此“以人为本”的教员绩效管理就是要坚持展现教员特性专长。把如何弘扬教员的特性、发扬其专长以及寻觅教员岗位和团体才干、兴味之间的最佳结合点作为管理的主要目的,强调开展并用好教员的特性专长。

2.2绩效管理要力争促进教员职业开展以人为本强调关注人的正常合理需求,鼓舞其安康正常开展;因此,以人为本提出要创设一个能让人片面开展的环境,引导他们自在地开展自己的潜能。以利于组织成员的特性化开展和在各自的岗位上发扬自己的才干以及停止自我管理。“以人为本”的绩效管理以“人”为中心,管理的动身点着眼于人,绩效管理的目的是为了人的开展。据此“以人为本”的教员绩效管理就要坚持促进教员开展。教员经过考核了解了自己的优点和缺乏,不时学习提高自己的才干。学校有关部门也要依据考核的结果制定培训方案,对教员停止有针对性的培训同时,还可以发现教员的优点和特点,依据其特点决议培育方向和运用方法,充沛发扬团体的优点,促进团体的片面开展。

2.3绩效管理要完成教员与学校共同生长“以人为本”理念的最终目的是完成团体与组织的共同生长,从而到达一种双赢局面。因此,组织的开展不能脱离成员团体的开展,组织要参与成员的职业生涯规划的指点与管理,将员工的团体开展归入组织管理的范围,从而完成组织与团体共同生长。据此,“以人为本”的教员绩效管理就要坚持教员与学校共同生长;在关注教员团体绩效的同时也留意关注教员所在组织的绩效,增强教员的全局观念和团体观念,使教员看法到团体绩效休戚相关,团体的生长与学校的生长严密联络在一同,团体目的和学校目的也自然严密联络在一同,在学校的开展生长中自己也失掉开展生长。