浅议士官院校“双师型”教员队伍培养

【摘 要】 本文在阐述“双师型”教员能力素质标准基础上，分析了士官院校教员队伍能力素质培养存在的问题，探讨了提高教员“双师”素质的对策：进一步强化教育更新思想观念;健全“双师”教员培训制度;营造良好的教员发展平台。

【关键词】 士官院校;“双师型”教员队伍;能力素质;培养对策

士官院校是士官人才培养的主战场。随着我军士官制度改革的逐步深化，士官教育培训工作也在扎实推进。目前的士官教育不仅仅需要“知识传授型”教育，更需要“能力培养型”教育。“双师型”教员队伍的建设从根本上保证了士官教育的质量，是培养高素质士官人才的关键因素。然而在当前士官院校的教员队伍中，兼备“双师”素质的教员并不多，不能有效培养士官学员岗位任职能力，因此必须大力加强建设“双师型”教员队伍。

一、“双师型”教员能力素质标准

相较于传统学历教育来说，士官任职教育对教员的能力素质要求有着很大的不同。传统学历教育偏重理论教育，在授课过程中讲解居多，实践较少。而士官任职教育要求教员在具备理论知识的同时还具备实际操作能力，学历与经历兼具。因此“双师型”教员除了应具备政治、军事和职业道德等公共素质要求，还应该确立专业理论水平、教学实践能力和岗位实践经验等三个方面的能力素质标准。

二、教员队伍能力素质培养现状

最近几年，各士官院校为了加强师资队伍建设，提高教员队伍整体素质，纷纷把建设“双师型”教员队伍作为一项重要内容列入了整体规划并实施了一系列办法举措，投入了大量精力、物力和财力。然而针对士官院校调研发现，教员队伍整体建设还存在一些问题。

1、教学方法墨守陈规

士官院校的教学对象往往文化程度参差不齐，大多数都是初高中毕业的士官或士兵，个人成长经历不同，对知识的接受能力也不同。在这种现状之下，要想培养出优秀的士官人才，对教员的教学能力是一个极大的挑战。而现阶段部分教员在组织实施教学过程中，教学方法和手段单一，缺乏艺术性，使学员感到枯燥乏味，不易接受，导致最终教学效果不好。

2、专业能力素质不强

士官任职教育具有鲜明的岗位指向性，旨在提高士官学员的岗位任职技能。然而在如今学历教育背景下发展起来的教员队伍大多来自部队院校和地方院校，很多都是刚出校门就上讲台，专业理论基础不牢固，缺乏在部队生活或工作的经历和体会，对部队的实际情况缺乏了解，教学能力和实践动手能力较弱，士官任职培训需要更高的整体专业能力素质。

3、培训交流实施难度大

近年来，随着“双师型”教员队伍建设的不断深化，士官院校越来越重视对教员素质的培养，由于缺少相对统一的规范和标准，导致培养实践教学能力的渠道不够通畅。每年士官院校都会安排教员到相关部队代职，代职交流制度保障支持的欠缺，使得代职交流多为单位间私下协调解决，组织实施难度较大。

三、提高教员“双师”素质的对策

1、进一步强化教育更新思想观念

士官教育走以任职教育为主的变革之路是我国军事教育发展的必然趋势。因此，士官院校教员应当加强思想教育，引导教员树立正确的价值观和任职教育观，坚定投身士官教育事业的理想信念，主动加强对士官任职教育特点和规律的研究，不断强化自身素质、丰富知识结构，积极谋求自身的角色定位。

2、进一步健全“双师”教员培训制度

增强培训内容的针对性。针对军队院校毕业的教员有计划地安排他们到部队或者装备生产厂家进行学习，促进他们对部队现状的了解以及士官人才对专业知识的需求，重点培养他们的实际动手能力。而对来自地方院校的教员则应注重培养他们对部队的认知，合理利用代职、调研等机会让他们深入到部队，真正了解士官队伍建设情况，尽快完成从地方学生到军校教员的转变。对在岗的教员应树立他们终身学习的目标，不断加强学习。可以定期邀请军内外专家学者来校举办学术讲座，传授最新的专业知识，介绍先进的教学方法。鼓励教员进修深造，参加学术交流，不断提高学术水平。

3、进一步营造良好的教员发展平台

完善“双师型”教员评价考核体系，例如建立“双基本功”考核机制，以考促学、以考促训，对考核优秀的教员进行奖励。同时还应建立“双师型”教员激励机制，将晋升、奖励与工作业绩挂钩，鼓励教员不断自我提升获取更多的资格证书。广泛开展“优质课”评选活动，充分调动教员的积极性和创造性，使更多的教员达到“双师”标准。在引进和培养“双师型”教员的同时，还要牢固树立教员是院校建设主力军的观念，大力开展“尊重知识、尊重人才”的宣传教育活动，并为教员创造良好的办公环境和生活条件，切实解决教员的实际困难和问题，努力打造一支稳定的“双师型”教员队伍。

四、结语

教员队伍素质一定程度上决定了人才培养的质量，是院校办学水平的重要体现，但是教员队伍的建设并非一朝一夕能够完成的。针对岗位任职教育对教员队伍知识水平、能力结构和“双师”素质提出的新要求，院校一定要大力加强教员队伍人才梯队建设，毫不放松，持之以恒。只有坚持不懈地抓好教员能力的培养，保证有一支过硬的“双师型”教员队伍，士官院校的教学质量才会稳步提高。

【参考文献】

[1] 唐会.军队士官院校“双师型”教员培养刍议[J].科教导刊，2013.

[2] 陶永玲.对高职教育“双师型”教师队伍建设的思考[J].江苏教育，2009.

[3] 于照光等.士官院校“双师型”师资队伍建设的思考[J].海军院校教育，2012.

[4] 董会瑜.现代军队教育学教程[M].北京：军事科学出版社，2000.

【作者简介】

吴 思（1988-）女，湖北汉川人，武汉军械士官学校助教，研究生学历，研究方向：计算机应用.

彭 媛（1980-）女，湖北武汉人，研究生学历，武汉军械士官学校讲师，研究方向：计算机应用.

高 英（1982-）女，湖南长沙人，武汉军械士官学校讲师，本科，研究方向：图形图像处理.