关于小学数学教学生活化的实践探索

摘 要：新课程背景下小学数学教学，需要改变其传统的教学思维和方法，侧重于从应试转移到生活实际的应用当中。小学数学教学的有效开展，需要与生活实际紧密联系在一起，实现生活化教学。围绕新课程背景下小学数学教学，改良教学方法，以生活化教学为全新的教学策略，提升小学数学教学的效率和质量，对学生的数学学习有着积极的影响。

关键词：教学生活化；思维能力；情境教学

一直以来，小学数学教学都是围绕着应试来进行，在很大程度上脱离了生活实际，小学数学教学缺乏有效性。脱离生活实际的数学教学显得单调乏味，加上陈旧、落后的教学方法，学生对于数学学习缺乏兴趣，课堂气氛不活跃，很难提升小学数学教学的有效性。

一、小学数学生活化教学的要点

1.实用性

实现小学数学教学生活化的目的在于提升教学的实用性，贴近生活实际，利用熟悉的环境，使学生更加轻松愉快地投入数学学习当中。将学生作为教学主体，将日常生活中的元素与教学内容有效地结合起来，提升学生在课堂中的参与度，更加积极自主地进行数学学习。从小学生的思维模式和认知习惯出发，利用生活情境来改变数学教学枯燥、乏味的教学模式，使抽象的知识点更加生动、真实地予以展现，便于学生的理解和掌握。更重要的是，数学教学与生活实际的有效结合，增加了数学学习的实用性，在日常生活中，学生能够利用所学的数学知识解决生活中的数学问题，做到学以致用，使生活也变成了数学学习的课堂，起到巩固知识的重要的作用。

2.锻炼学生的思维能力

通过小学数学生活化教学，学生在面对相关的数学情境时，能够联系到在课堂上所学的知识。与此同时，学生能够自主地进行思考和探究，有效地锻炼学生的思维能力，扩展其思维方式。在生活化教学的帮助下，形成全新的思维模式和思维体系，能够做到举一反三，对学生的数学学习有着良好的帮助。相比于小学数学传统教学模式，生活化教学能够取得更为理想的教学成效。

二、小学数学生活化教学实践

1.以生活实际作为启发

在小学数学教学当中，教师应该着重于对学生进行引导和启发，而不是采用灌输式的方法，除了数学的基础知识点之外，还需要加强数学的实践应用能力锻炼。将生活元素有效融入教学当中，增加数学与生活的关联，利用学生自身的生活体验，在教师的引导下，帮助其主动地进行学习和探究数学。在进行人教版小学数学四年级下册的“四则混合运算”教学中，可以将该部分的教学内容与生活实例联系起来。比如，新年时要给大家送礼物，可以将其与数学课堂教学联系起来。小明准备购买五张贺卡、一支钢笔，分别送给老师和同学。在商店当中贺卡的单价为2元/张，钢笔的单价为和10元/支，这就需要运用四则混合运算的知识来计算小明共需要花多少钱？教师需要对学生进行相应的引导，根据加法知识进行计算：2+2+2+2+2+10=20（元），该种方法比较复杂和麻烦。利用四则混合运算的知识进行计算：2×5+10=20（元）。教师可以重新列式：10+2×5，让学生重新进行计算。其中一部分学生往往会出现先计算10+2，后乘以5的错误，最终的计算结果与前面的计算结果不一致。而按照正确的计算顺序，先乘后加，能够获得正确的计算结果。

在这样的生活化教学当中，能够有效纠正学生对四则混合运算知识在理解上的错误，引导其探究和思考，进而对四则运算方法有更深入的理解和感悟。构建更加自由、开放的课堂环境，结合生活实际，鼓励学生自主学习和思考。在教师的启发和引导下，将数学知识与生活实际联系起来，让学生从生活中总结经验，获取知识，进而提升教学的有效性。

2.情境教学

小学数学教学课堂创设生活情境，为学生创造了更加轻松愉快的课堂气氛，增加课堂中的讨论与交流环节，对学生的数学学习有着良好的帮助。每个人都有购物的经历，购物的过程中涉及商品的计算。可以在数学课堂上构建这一情境，由教师和学生扮演商店老板和顾客的角色，并将数学问题巧妙地结合在情境当中。

一名学生购买的文具共花费72元，付给老板100元，需要找给该学生100-72=28元。但是老板并没有一元的零钱。如何解决这个问题呢？该学生再支付给老板2元，老板再找给其30元。在该情境当中，涉及了数学简便运算的内容。由此可见，数学运算方法能够在生活当中得到实际运用，并给生活带来了极大的便利，学生的学习兴趣自然得以提升，教学效果更加显著。

随着新课程改革的深入进行，引发了新课程背景下小学数学教学的全新思考，打破了传统教学观念的限制和束缚，建立具有实用性的数学教学体系。构建良好的课堂环境，采用多元化的教学方法，与生活实际紧密联系在一起。更好地丰富数学知识，提升学生数学的实践应用能力，新课程背景下小学数学生活化教学具有重要的价值和意义。

参考文献：

周录利.探究新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].才智，2015（27）：64.